核心素养理念下的小学班主任“家校共育”探究

闫志润

【摘 要】

学生发展核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。提升学生核心素养并不只是学校的责任，家庭教育不可缺少。由此来看，提升孩子的核心素养，家庭教育责任重大。家校合力，才能更好地发展孩子的核心素养。

【关键词】

核心素养 班级管理 家校共育

学生发展核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。提升学生核心素养并不只是学校的责任，家庭教育起着至关重要的作用。只有形成家校合力，才能更好地发展孩子的核心素养。

如何将核心素养有效的在家校共育的教育理念中培养呢？结合小学教育和班主任工作的特点，本人认为主要应从以下四个方面来培养：

一、在主题教育活动中培养学生的核心素养

中国优秀传统文化主题教育活动是小学教育中重要的活动，也是家校共育中家长和学生共同参与学校活动最多的方式，所以结合每个中华民族传统节日的文化底蕴和学校设计的主题活动，让学生的各种素养得到全面充分的发展。如清明节是二十四节气之一，也是我国最重要的传统节日之一，为让学生更好地了解清明传统文化，学校可开展《清明，我们的传统节日》主题教育活动。

首先，让学生学会感恩和爱国。清明节作为我国的法定传统假日，有着其悠远的文化内涵，在过节之前班主任结合学校主题活动，布置学生通过参与祭祀活动并收集活动资料，让学生了解清明的文化习俗，从中感受到中华民族文化的魅力与丰富内涵，增加学生的文化知识储备，加深对祖国的热爱之情。其次，让学生懂得孝敬。在清明节，班主任根据学校活动方案，设计让学生给长辈做一件有意义的事，比如，给父母洗一次脚，或者帮家长做家务等。以此来培养学生孝敬长辈，热爱劳动，让他们学会孝敬父母。

二、在家长和孩子共同阅读中培养学生的核心素养

我们知道家长养成长期阅读的习惯，对孩子的影响是深远的。爱读书的孩子的背后，不一定有爱读书的家长，但爱读书的家长往往能够造就爱读书的孩子。我们常说父母是孩子的样子，孩子是父母的影子，父母的读书习惯能激发学生读书的兴趣。在家长和孩子共同阅读和交流中培养孩子的阅读能力，拓展思维。对于低年级学生来说由于识字较少，有些书籍孩子读起来比较困难，这时家长要通过讲故事的方式，培养孩子读书习惯。让孩子们喜爱书本。同时通过亲子阅读加深父母与子女的亲情，促进学生的身心健康。

三、在学科教学中培养学生的核心素养

学科素养是核心素养在特定学科的具体化，每一门学科都有培养学生核心素养的独特价值和优势。在学科教学中，培养学生的核心素养应着重抓好三个方面：

1.基于学科素养的学科课程体系建构。落实国家课程必须结合学校实际，圍绕国家课程目标开发校本课程内容，形成学校特色学科课程。

2.基于核心素养的课堂教学。新课标强调课堂教学要以学为中心，关注学生学什么、怎样学，以学定教。教师的主导作用体现在如何指导学、设计学、提升学、评价学上，要把课堂还给学生，突出学生的主体地位。 教师只有不断转变教育观念，合理运用教育手段，以学生为主体，调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性，才能使学生成为有自身独特性的个体，成为新时期社会需要的人才。

3.基于核心素养的评价。教师要注重三维目标的设计和对学生的评价， 评价学生一定首先要考虑学生的因素。评价应该以学生为中心。注重艺术语言，这样才有利于学生全面发展和个性张扬。评价要有利于发展学生的核心素养。

核心素养教育体系下，要积极探索促进学生自主发展、个性发展的班级评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。核心素养培养体系中的各个组成素养，可以作为评价的关键指标，为构建科学合理的班级管理评价体系奠定基础。大体而言，班级管理的评价要考虑以下几个方面的因素：①评价指标多元化。核心素养体系不仅仅要考查学生的学科知识素养，还要考查学生的品行、能力、情感、价值观、公民意识、身心健康等重要素养，班级管理评价指标趋向多元化。②评价方法技术多元化。核心素养培养体系下，学生评价的重点由分学科知识评价转向基于核心素养的多元评价，其中学生品行、能力、情感、价值观、公民意识、身心健康等素养的评价要求对评价方法和技术的多元化提出了新挑战。

四、教师要确立核心素养的目标来培养学生的核心素养

小学生正处于身心发展的播种期，因此对学生核心素养的培养更显得尤为重要，小学教师特别是班主任就是这项任务的播种者，班主任要有过硬的个人素养，不然学校提供再好的土壤和适宜的气候也收获不到满意的果实。首先作为班主任要不断学习，自己要不断提升基于核心素养的教育能力。很多班主任觉得，我已经当了十几年甚至是几十年的班主任了，自己已经具备了提高学生核心素养的能力。对于班主任工作已经轻车熟路。其实，面对飞速发展的时代，每个人都要不断更新观念，才能适应时代的需求。作为教育工作者，特别是班主任要真正理解核心素养的内涵，才能更有效的驾驭教育教学活动，使核心素养真正的能从源头上就流出活水。才能把发展学生的核心素养落到实处。

总之，“家校共育”不能“雷声大，雨点小”，也不能仅是一纸计划，束之高阁，更不能为了“赶时髦”，应付检查流于形式，只有结合学校和班级实际将家庭和学校教育紧密的联系起来，让每一位家长了解教育、理解教育、支持教育，搭建和谐沟通交流的平台，让家校合力，凝聚各方力量参与教育的整个过程，走进孩子心灵，共同搭建孩子成长的精彩舞台，才能更好地提升孩子的核心素养，使每一个孩子能够健康快乐的成长！

白银市教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题课题名称：《基于核心素养视角下的小学班主任班级管理策略的研究》阶段性研究成果。（课题立项号：BY[2018]G114）