试论新形势下职业中专数学高效课堂教学策略

胡延丽

摘 要：文章将从高效课堂概况出发，分析职业中专实施数学高效课堂教学的现状，并对实施数学高效课堂教学的主要策略进行探究，希望为相关教师提供一些帮助和建议，更好地进行数学课堂教学。

关键词：高效课堂；数学课堂；职业中专

教育体制改革的不断深入使得广大教育工作者提高了对数学教学的重视，尤其是职业中专数学教学，但是当前职业中专数学由于受到各种因素的影响，课堂教学效率并不高。因此在这一背景下，研究职业中专实施数学高效课堂教学具有一定的现实意义。

一、高效课堂概况

所谓高效课堂，指的是课堂教学能够实现较好教学效果与较高教学效率的课堂，详细来讲指的是以有效课堂为基础，将教学目标、教学任务等效果更好、效率更高地完成，能够获得很高的社会效益、教学影响力的课堂。针对高效课堂有非常多的论述与研究，但是其基本描述不变，即尽量通过较少的物力、精力、时间投入，努力获得更好的课堂教学效果。课堂教学更好的效果主要表现在两方面，一方面是最大化效率，即学生在特定时间里知识收益量，包括课外课内学习负担、课堂容量等；另一方面是最优化效益，即在教学影响下学生表现出的积极度，包括思想品质、思维能力、学习能力、行为养成、兴趣培养等多个方面。

需要注意的是，只具备最优化效益或只具备最大化效率的课堂并非完全意义的高效课堂，仅在二者充分结合的时候才能形成高效课堂。简单来说，高效课堂需要在教学效果、教学任务、教学时间等要素上均得到突破，可以概括成高质量、全维度、消耗少、负担轻。由于高效课堂能够借助最小的学生学习投入与教师教学投入得到最大的学生学习效益，因此高效课堂具备愉悦共享、高效生成、激发互动、自主建构等基本特点[1]。要想对课堂是否高效进行衡量，既要看学生能力增长、知识掌握与价值观变化，又要看教师以何种教学投入得到教学效果，是否做到多学少教，还要看课堂教学过程中师生是否为愉悦交往、双向激发。

二、职业中专实施数学高效课堂教学的现状

（一）学生生源较差

对学校来讲，自身的发展离不开学生这一重要生源，但是从当前国内职业教育的机制看来，我国职业中专在很长一段时期的生源都将是参加中考的学生与社会岗位培训的学员，由于这样的学生自身学习基础较差、学习能力不高、学习成绩不好，为了得到一些专业技能实现顺利就业而来到职业中专学校。在应试教育观念的影响之下，一些学生认为职业中学数学过于简单，但他们不适应职业中专数学课堂中所采取的教学方法，表现为纪律不好、注意力不集中、不重视数学课堂教学，导致他们没有较高的数学学习兴趣，不能形成科学的学习习惯，有明显的厌学情绪。

（二）教师职业素质低

教师的教学技能、专业素质对学生数学成绩有着非常重要的影响。一般来讲，职业中专通常是为社会提供各种职业人才，但会被教学资金等条件限制，很多职业中专没有均衡的数学师资，专业的数学教师严重缺乏，有关数学教学设施建设不够完善，部分职业中专还没有全面的评价机制、奖惩机制等，大大降低了教师的教学积极性。部分教师还存在不重视数学教学的问题，未在第一时间进行数学教学的拓展和研究，导致教学活动没有得到全面落实，使数学课堂教学流于形式。

（三）学生学习能力差

在课堂教学中，学生是主要的活动主体与教育对象，通过科学、合理的学习方法，学生的学习成绩可以得到有效提高。整体看来，数学这门学科的知识具有较强的逻辑性、较抽象的概念思维、较复杂的知识内容[2]。从长期以来职业中专实际的数学课堂教学看来，很多学生在学习数学知识时一般存在时间意识差、创新思维缺乏、学习方式单一等多种缺陷与不足，并缺乏合作学习、自主学习的意识，使得知识应用能力和专业技术不能充分融合，降低了数学课堂教学效率。

三、职业中专在新形势下实施数学高效课堂教学的主要策略

（一）增进师生关系

在新形势下，教师要想对数学创建高效课堂，实施高效课堂教学，就要学会转变师生角色，对教师、学生的角色进行再定位，这也是新时期数学课堂教学的要求。要做到这一点，重点在于教师采取的教学方法[3]。在数学课堂上，教师是组织学习活动的一方，其主要任务是将交流、合作的时间与空间提供给学生，这样的时间、空间对学生来说非常宝贵，因此需要明确职业中专学生和教师两者角色，奠定良好的数学高效课堂教学基础。

一方面，教师如果用自己独有的人格魅力来进行教学，对学生进行积极的指引会让学生受益颇丰。为了改变传统的教育观念，教师应转变自己的角色，明确自身在数学课堂的地位，不断改进教学观念，形成科学的学生观与人才观。在新形势下，教师需要符合新时期课程改革的具体要求，将转变师生角色当成指导思想，成为学生的良师益友，使数学课堂绽放出更多的活力和生机，从而实现教师、学生共赢的高效课堂教学效果。

另一方面，教师应培养学生将生活问题向数学问题转化的能力，使学生变成数学课堂的主体。教师应鼓励学生寻找问题并转化成数学问题，借助这样的教学方法可以有效建立全新师生关系，以师生平等为基础进行数学教学，将数学课堂还给学生，使学生充分、主动、积极地加入数学课堂教学的各个环节之中，开展各方面的数学探究与数学研讨，使学生的思维更加活跃，调动学生学习数学的热情，增强学生研究问题、探索问题等能力。这样会使数学课堂中学生的主体地位与教师的主导作用充分体现出来，从而实现数学高效课堂教学，增强学生学习数学的能力。

（二）运用多媒体设备

科学技术水平的不断提高使得多媒体技术得到了快速的发展，多媒体技术因其方便、快捷等特点逐渐被各行各业大量应用，教育行业也是如此。对于数学来讲，多媒体教学使课堂教学发生了翻天覆地的变化，不但奠定了坚实的职业中专数学发展、创新、改革的基礎，还使学生学习的压力大大降低，调动了学生数学学习兴趣，改变了以往单方面灌输式的数学教学模式，让数学课堂教学焕发了全新生命力。由于职业中专学生没有足够的数学学习动力，不热爱学习，没有科学的学习方法，甚至还会对数学学习产生厌烦的心理，使得数学课堂气氛不够活跃，没有较好的数学教学效果。若对多媒体技术进行运用，能够为数学创设一个教学情景，使教学难度大大降低，帮助学生集中课堂注意力，活跃学生的数学思维，充分调动其学习积极性，提高课堂教学的效果。例如，袋中有8个球，其中红球5个、白球3个，从袋中取球两次，每次随机取一个球，取后不放回，求第一次取到白球、第二次取到红球的概率。在解答这道题的时候，教师可以用多媒体设备展示袋子和球，并向学生展示这样的解题思路：袋中有8个球，其中红球5个、白球3个，从袋中取球两次，每次随机地取一个球，取后不放回，第一次取到白球的概率为3÷8=3/8，第二次取到红球的概率为5÷7=5/7，所以第一次取到白球、第二次取到红球的概率为3/8×5/7=15/56。

与此同时，利用多媒体资源可以使数学课堂容量大大增加，将数学教师从大量的板书中解放，节约了在黑板书写公式的耗时，将更多数学课堂时间交给学生，从而使学生获得上进、愉悦、兴奋的心理状态，传统的数学课堂教学便无法做到这一点。例如，盒中有5个黑球、3个白球，连续不放回地从中取两次球，每次取一个，若已知第一次取出的是白球，求第二次取出的是黑球的概率。教师这时可以用多媒体设备播放白球与黑球，经过一系列计算，解得第二次取出的是黑球的概率为5÷7=5/7。

（三）抓住數学重难点

教师进行数学教学以前，需要对这节课涉及的数学重难点知识进行全面的了解与掌握，按照学生具体的数学学习状况，与数学教学大纲要求充分结合，选取合理、科学的教学方式，从而让学生对本节课的重难点知识进行全面理解。为了做到这一点，教师可以从以下几方面入手，首先，使用基础知识过渡。对数学重难点知识进行讲授之前，教师可以带着学生对涉及的相关基础知识进行回顾，让学生明白本节课的知识是过去学过知识的延伸。其次，作为数学课堂教学核心、基础环节，重难点知识通常不易被学生掌握，教师需要从学生当前学习数学具体特点出发，针对职业中专这一时期学生思维特点，让学生学会对数学举一反三，使重难点问题得以有效解决。最后，教师在数学教学的时候，需要对学生把握数学知识的情况进行动态、实时的关注，用教育学相关教学标准来衡量自身的课堂教学，找出教学过程的不足之处，从而合理调整数学教学的方式。

总而言之，新形势下职业中专实施数学高效课堂教学具有十分重要的意义。数学教师应对高效课堂概况有一个全面的认识，了解职业中专数学课堂教学中生源较差、教师职业素质低、学生学习能力差等现状，通过增进师生关系、运用多媒体设备、抓住数学重难点等多种方式，使数学课堂更加高效，调动学生的学习兴趣，从而促进职业中专学生的全面发展。

参考文献：

[1]沈海全.用好数学阅读材料 内化数学核心素养——“购房中的数学”优质课比赛教学实录与思考[J].中学教研（数学版），2018（11）：12-15.

[2]张玉兰.问题引领下的初中数学课堂教学模式构建——以苏科版初中数学“一元二次方程”教学为例[J].数学学习与研究，2018（20）：120，122.

[3]陈小勤.基于人人通平台的翻转课堂在小学数学课堂中的探索——以人教版五年级上册“植树问题”为例[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：90-91.