思维导图背景下小学英语阅读教学思考

宋慧

摘 要：思维导图在小学英语的教学中发挥了极为重要的作用，由于它直观且形象的教学优势，教师将它应用在小学生的阅读学习中，可以有效激发学生的阅读兴趣。教师还可以积极引导学生绘制思维导图，对阅读的内容以及知识点进行分类汇总，以此来加强记忆与理解，促进小学英语阅读教学水平的提升。

关键词：小学英语;阅读教学;思维导图;重要策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）02-102-1

一、创建趣味性的思维导图，激发学生的阅读兴趣

将思维导图教学模式应用到小学英语教学课堂中，首先发挥的作用便是进行有效的阅读内容引入，激发学生的阅读兴趣并提高学生的阅读学习参与度。根据这种教学要求教师应当通过多媒体创建思维导图的阅读教学课件，在课件中将阅读的重要相关内容以及隐藏的知识点或情感表达都通过思维导图的模式进行展现，这样可以有效地开拓学生的思维，帮助学生逐步地对阅读内容进行深入探究。比如在学习四年级教材的《seasons》一课时，教师就应当根据教学内容制作好思维导图的教学课件。本课的主要阅读内容是讲解了四个不同季节中人们不同的活动、穿法、景象以及内心的感情等内容，知识内容相对复杂。这时教师便要通过思维导图将四种季节所包含的不同事物进行有效的分类，方便学生对阅读内容进行有效的知识梳理与理解，提升学生的阅读水平。多媒体的思维导图可以采用动画的模式，首先的影像是中心的一个圆，所代表的是本课主题seasons，然后是四个不同的二级分支结构，分别标上Spring、Summer， Autumn and winter。之后再由这四个结构产生各自的分支，以spring为例，它产生的三级分支内容包括The climate of spring、Activities in spring、Clothes to wear in spring以及Spring scene等等内容，其他季节也是如此的导图构成。教师将这样清晰的思維导图课件展现给学生，学生便会对阅读内容进行清晰的层次梳理，有效地理解每个结构中的阅读内容。教师还可以引导学生针对思维导图发表自己的看法，谈谈自己对每个季节的感受，以此来加强学生对阅读知识的消化，实现课堂最佳教学效果。

二、有效构建思维导图，提升对阅读内容的理解以及情感体验

除了利用多媒体构建思维导图外，教师还可以引导学生在纸上创建思维导图，以便进行有效的阅读思考。学生通过自己对阅读内容的学习探究，将阅读的相关内容与知识进行思维导图的构建，这种模式可以有效地帮助学生理清阅读思路，加强对于文中内容的理解，使学生获得较为丰富的阅读情感体验。比如学习《Hobbies》这课时，教师首先引导学生对课文内容进行思维导图构建，消化学习知识。文中涉及到了多个主人公谈论自己的爱好，以及擅长的特长兴趣。学生应当将这些内容进行汇总，以便加深对阅读知识的理解。通过框架的思维导图进行人物的分类，分别记录下他们的爱好，比如Guo Yang likes playing the piano、Peter likes singing、Grandpa likes to play Taiji、Grandma likes paper cutting等等一系列内容，学生通过思维导图对这些内容进行罗列，以便加强对文章内容的理解。除此之外教师还可以引导学生展开小组合作，在小组中通过成员的爱好分享来获取信息，最终绘制成一个有关小组成员爱好的思维导图。在这个导图中深刻记录了每位成员的爱好以及兴趣所在，比如成员们的爱好可能会包括Playing football，、basketball，、drawing、 singing and watching movies等等，通过这种方式可以提升学生对阅读内容的探究能力，以此来深化对阅读内容及情感的理解，保证课堂的学习效率。

三、通过导图汇总阅读知识点，加强学生的记忆与运用能力

在小学英语阅读教学课堂中，思维导图的教学优势不仅体现在加强学生对于阅读内容的理解方面，同时它还可以有效地帮学生梳理知识点，加强学生对知识点的理解以及运用能力，综合性地提升学生的英语阅读水平。这种教学流程主要是由教师先引领学生进行阅读，并对其中所蕴含的知识点进行讲解与例句举例，而学生要认真将这些知识点记录下来。这样在学生绘制有关知识点的思维导图时，便可以有效将知识点进行分类汇总，清晰的知识点结构层次便展现在学生面前，方便学生进行随时而深刻的记忆与巩固。比如在学习《Weather》这课时，教师就可以引导学生对文章中的相关知识点进行思维导图的创建，加强理解与记忆。针对本课内容学生可以采取知识树的思维导图模式，由树干开始深入到每个叶片，都充分地体现本课的知识点。大躯干上可以写上本课主题weather，而不同的枝干分支是对本课内容的分块知识内容，比如其中一个枝干可以写上重要词汇，包括Weather，、raining、sunny、cloudy、windy、snowing、raincoat、tomorrow以及zoo等等本课的重点词汇。另一个分支可以写上有关本课的重要词汇短语，比如：climb the hill、put on等等。或者是重点句型例如“It's time for…… ”与“What's the weather like？”、“How's the weather……”等等。学生通过将这些知识点进行有效的梳理并体现在思维导图上，可以巩固对本堂课阅读内容的理解与记忆加深。而在学生进行复习时，也可以随时随地拿出这张导图来进行复习，导图中所蕴含的知识点分类可以有效地帮学生提升复习的效率，实现学习水平的大程度进步。

四、总结

总的来说，想要将思维导图教学模式有效地应用在小学英语阅读教学课堂中，教师首先要转变教学思想，为思维导图的应用创建多种教学条件，以此来实现教学效率的提升。最后学生通过思维导图模式将所学到的阅读知识点进行分类汇总，加强对知识的记忆与运用能力，以此来实现综合性的英语学习水平提升。

[参考文献]

[1]邱玉珍.思维导图在小学英语教学中的应用[J].新教育，2015（10）：36-37.

[2]陈翠斌. 思维导图在小学英语教学中的运用. 少儿科学周刊，2014.

[3]张富. 思维导图在小学英语教学中的应用. 考试周刊，2014.