新高考下高中化学课“走班制”教学策略探究

顾秀梅

【关键词】 高中化学;走班制;教学策略

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）01—0077—01

新高考制度改革已经启动，新高考制度明确规定，高中不再分文理科，高考的成绩由两部分组成：一部分是语文、数学、英语，另一部分则是高中学业水平考试的成绩。新高考不仅仅对学生提出了更高的要求，作为学生的老师和引路人，同样也感觉到了更大的责任。化学教师在教学的时候要注意培养学生自主学习和主动学习的意识，教师要对学生所学进行引导，让学生建立起相应的知识框架。让学生在了解到高中化学这门课程特点的同时对教学的方法进行研究总结，从而引导学生进入正确的道路。

一、 “走班制”教学的概念

“走班制”教学是根据学生现在的基础和对学科学习的能力和兴趣将学生分成若干层次，结合学生自主选择、师生协作认同的原则，能够让学生自主地選择适合自己的班级，让教学工作达到最优化的一种教学模式。“走班制”要求同一教学科目同时展开教学活动，学生到相应的班级去上课，是一种不固定班级流动性学习的模式。“走班制”教学降低了一些基础较差的学生的学习难度，让这些基础较差的学生能够跟得上脚步，进行知识的补充和基础的夯实;也让一些基础好的学生能够满足自己学习的需求，能够在自己学习到基础知识的空余时间为以后的学习打下基础。“走班制”能够充分地满足不同学生的学习需求，能够充分地调动学生学习的主动性，提高学生的素质，也能够让教学目的最大化地实现，提高教学效率。

二、“走班制”教学依据

（1）不可否认，学生的能力存在着一定的差异，不同的学生对科目的兴趣会有所不同，一些学生很可能就是因为对科目不感兴趣才导致，科目的薄弱。因此，最好的教学方式就是针对学生不同的心理发展和个性特点采取不同的教学方法，选取最合适的教学方法来达到教学的目的，这样才能取得比较好的教育效果。

（2）“掌握学习理论”提出每个学生都要有能力理解和掌握任何教学内容的能力，只要学习条件比较适合学生，学生的一些学习能力等差异会变得很小，甚至是没有。“走班制”教学正是运用了这个理论，为每个学生都创造合适的学习环境，这样就能满足学生的学习需求。

三、“走班制”教学的必要性

（1）新高考的要求。在我国当前的教育背景下，高中的教育已经普及，大学教育也已经实现了大众化，因此在现在新的大学招生制度的要求下，高中制度不应该还停留在以前选取人才的目的上，要开始向人人成才转变，这样才能够提高我国总体的文化素质。教育有一定的个性化，但这个个性化是以尊重学生的差异性为前提的，“走班制”就满足了这一点需求，根据学生学习能力的不同，把学生分为不同的层次。

（2）教学效率的提高。以往的传统教学方式在一个课堂中老师要兼顾三方面的学生，一些难题基础较差的学生听不懂，一些基础学习较好的学生往往了然于胸，这样就让课堂的时间有很大一部分都浪费掉了，“走班制”教学可以把学生分为几个层次，不同层次的学生学习水平大致相近，针对不同层次的学生设立不同的教学目标，让每个层次的学生都能够收获到自己想要的东西。这样让教学的针对性更强，也能提高教学的效率，满足不同层次学生学习的需求。

（3）教学班级不固定。新高考背景下的“走班制”教学打破了传统的固定班级的教学方式，让能力相近、兴趣相同的学生处于同一个班级，不同类型的学生也有机会一起进行学习并交流，丰富了同学们的交流认识面，接触到的人也比固定班级大得多，因此，这很有利于提高学生的交流水平。同时在下课的几分钟表面上是浪费了时间寻找教室，但是实际上却是放松了因为一节课而沉重的大脑，反而提高了学习效率。

四、当前“走班制”教学的一些不足和建议

新高考改革才刚刚兴起，“走班制”教学也是一种新型的教学模式，很多的学校改革力度不足，还没有脱离传统的教学模式，这就造成了一些学生还没有认清楚自己就进行了选课，可能在选课之后意识到这并不是我喜欢的课程，因此很可能就出现厌学的现象。很多的学生认为“走班制”拉大了学生之间的差距，学生更应该给学生做心理辅导，让他们了解走班教学的真正目的。且可以两个月左右对学生的班级进行重新的规划让一些学习进步的同学能够受到更好的教育。

“走班制”教学有很多的优点，但同样也有很多需要改进的地方。教师要充分地调动学生学习的积极性。“走班制”制度的施行，不仅仅让学生获益，也能够让教师在教的过程中进行学习和成长。让教师能够更多地学习到教学的方法，引导学生更好地进行学习。

编辑：张 昀