化学教学中创设教学情境的策略探讨

周益群

摘 要：创设教学情境是设计教学过程的重要内容之一。在化学课堂教学中，教师应根据学生已有的认知结构和思维层次，根据教学目的，创设出某种认知情境和情感的氛围，适时提出学生熟知但又一时解释不了的问题，造成学生认知冲突，从而激发学生思维和情感，驱动学生的学习动机，使之进入特定的学习状态。

关键词：化学教学;创设教学情境;策略

中图分类号：G633.8文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）01-108-1

在化学课堂教学中，创设合适的教学情境能激起学生思维浪花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心，激发学生的学习欲望，从而不断提升学生的自主意识和自主能力。因此，教师要创设有效的教学情境，促进学生学会思考、学会分析、学会解决问题，以提高学生的化学学科核心素养。

一、利用化学史例，创设教学情境

化学发展史上很多的名人轶事都是学生喜闻乐见的，用其创设情境，可以激发学生的好奇心和求知欲。例如在讲《几种常见的盐》一节的开始，介绍著名化学家侯德榜的故事：他在美国读化学博士学位后，看到我国制碱工业被一家美国公司垄断，非常气愤，依然放弃国外优厚的待遇回到祖国，在塘沽建起永利碱厂。通过改进生产工艺，获得产品质量优异，1925年在美国举办的博览会上获得金质奖章。此后，他精心实验，刻苦钻研，提出了先进的“侯氏制碱法”，名震中外，为祖国争得了荣誉。然而“侯氏制碱法”制得的不是碱，而是一种盐，俗称纯碱，下面我们就来认识几种生活中常见的盐，从而导入新课。

二、利用认知冲突，创设教学情境

新、旧知识的矛盾，日常概念与科学概念的矛盾，直觉、常识与客观事实的矛盾等，都可以引起学生的探究兴趣和学习愿望，形成积极的认知氛围和情感氛围。如在进行二氧化碳性质教学时，我们可通过熄灭燃烧蜡烛的实验知道，二氧化碳的重要性质是密度比空气大，不燃烧不支持燃烧。然后，我给学生抛出了这样一个问题：在火灾发生时，假如我们住在中间的楼层，我们应该往上逃生还是往下逃生？（之前告诉学生，火灾中死亡的大多数原因是因为浓烟，而燃烧导致浓烟中有大量二氧化碳）学生根据之前的实验，很容易不假思索的回答：往上，因为二氧化碳密度比空气大。于是给学生创造了一个与原认识相矛盾的冲突，于是学生就有了想弄清楚这个冲突激情，为了让学生信服，我创设了这样的情境：将两支长短不同燃着的蜡烛放在桌上，用一大烧杯将其罩住，果然是上面的先灭，下面的后灭，与书上的实验截然相反。我再通过引导学生分析原因，积极地进行思维、探究、讨论，就会认识到原来温度可以改变气体物质密度的重要结论，学生加深了化学知识的认识.

三、通过新闻报道，创设教学情境

在课堂教学中，我们可联系新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情境，来说明一些社会问题。如：在讲《酸和碱之间会发生什么反应？》一节的开始，先说一则新闻：2006年10月5日下午4点，罗长高速公路马尾段，一辆大货车满载着5吨浓硫酸，前往宁德。由于右后轮爆胎，冲开了运输罐的阀门，浓硫酸开始泄漏，1吨多浓硫酸泄漏，沿着高架桥路面，向桥下流淌，而桥下不足10米处，就是居住着将近200名菜农的平房。为了保证救援行动，警方拉起了封锁带，谨防居民接近泄漏地点造成伤害。同时，环保、交通部门紧急调运来了一卡车的熟石灰、液碱，用来中和泄露出来的浓硫酸。经过多方努力，直到晚上7点左右，浓硫酸泄漏才被堵住，幸无人员伤亡。问题：熟石灰、液碱为何可用来抢险？从而引出“中和反应”这一知识点。

四、运用化学实验，创设真实情境

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验。第一次上化学课，学生们对化学实验充满了好奇与想象，教师要利用好学生的好奇心和求知欲，创设情境，激发学生的学习兴趣，通過营造良好的学习氛围，给学生充分想象的空间和活动的时间，使学生愉悦、轻松地“撩开化学的神秘面纱”。例如：在绪言课中可适当补充两个有趣的实验：一是魔棒点灯——用蘸有高锰酸钾和浓硫酸的玻璃棒去碰酒精灯的灯心就可以点燃酒精灯。二是用无色酚酞浸过的蝴蝶状滤纸放在浓氨水瓶口上方，滤纸上很快就会出现一只红色蝴蝶，再将滤纸放在浓盐酸瓶口上方时，蝴蝶又渐渐褪色。

五、利用生活体验，创设教学情境

我们要注重观察体验生活中的化学知识，善于将生活素材引入到化学课堂中，让学生从熟悉的现实生活经历和体验中出发了解、掌握化学知识。使学生感受到化学知识与我们的日常生活是息息相关的，化学知识是有用的知识，以此来激发学生对化学知识的学习兴趣和动机，提高化学教学的实效性。例如：在学习“元素及物质组成的表示”时请学生各自收集一些日常生活中用到的药品、食品标签、果汁饮料的包装纸，在课堂上请学生观察各种包装说明并要求学生分析有关成分及其含量的意义。再如学习二氧化碳时，我们可以让学生上网查询有关“温室效应”的知识，学习酸的通性、pH值时，课堂上给各小组学生分发：肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体，让学生分组用pH试纸测定pH值，判断各种液体的酸碱性。教学会收到意想不到的效果。从这些教学案例应该看到，现代社会的衣食住行都离不开化学，只要时时留神、处处留心，便可以把生活中丰富的化学现象和问题化做教学情境。

总之，教学情境的创设不是机械的，老师应在教学过程当中坚持触景生情，因材设境，根据实际情况创造性地创设不同的情境，充分调动学生，激发学生的学习积极性。化学新课程教学需要创设出生动形象的教学情境，并对其进行优化整合，以取得化学教学的最佳效果。