例谈开展小学语文综合性学习

蒋丽萍

摘 要：语文来源于生活又服务于生活，是最能体现学以致用的学科。如果脱离了生活去学语文，无疑会枯燥乏味、黯淡苍白。只有建起文本和生活世界紧密相连的桥梁和纽带，课堂才会焕发出生命的光彩。义务教育课程标准实验教科书苏教版教材，创造性地编写了成语歌、口语交际、综合性实践活动三项内容，此类语文综合性学习，应凸显生活化和实践性。

关键词：语文;综合性学习;生活化;实践性

中图分类号：G623.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）01-065-1

义务教育课程标准实验教科书苏教版教材，创造性地编写了成语歌、口语交际、综合性实践活动三项内容。在实际教学中，却常被教师有意无意地忽略或简单处理、匆匆带过。事实上，此类语文综合性学习，更能生动体现语文教学的应有之义——生活化和实践性。下面笔者谈谈如何开展语文综合性学习。

一、成语，走到生活中去

成语，中华文化的瑰宝，许多显而易见的常理亦或深奥玄妙的哲理、典故都蕴含其中。苏教版教材重视成语的积累，分单元在练习中安排了成语歌的教学。教参要求学生会读、从读中能感悟成语的意思即可，不必刻意去解释其意思。

一次听一堂二年级《识字6》的教学，其中的连词成句给了我很大的启发。课堂上老师给出了三个词语：椰树、骄阳、海岛，让小朋友大胆想象，根据自己已有的生活体验，来说一段话或编一个小故事。印象最深的是一个小朋友，他这样说道：“十月一日的时候，我们一家去海南玩。那里有很多椰树，还有细细的沙子。可是实在太热了，我问爸爸为什么这里会这么热？爸爸说因为这里是海岛，一年四季骄阳似火。”课堂上，小朋友们的发言非常精彩，充分地揭示了，生活化是语文的趣味之源。

苏教版语文六年级下册中的一个成语歌教学，课后我布置学生小组合作，交一份能用上12个成语的小练笔。其中一个学生写了这样一段话：堂哥风流潇洒、气宇轩昂;表姐温文尔雅、仪态万方;伯父威风凛凛、相貌堂堂;爸爸、妈妈神采奕奕;爷爷、奶奶满面红光。不一会儿，家庭联欢会开始了，小表妹是主持人，只见她落落大方地走上了“舞台”，风度翩翩地向大家鞠了一个躬，然后又向大家拜年。接着，大家开始表演节目：表弟唱歌、堂姐弹琴、妈妈朗诵、外公唱京剧，最后，联欢会结束了，但大家还沉浸在兴奋之中。”

这样的体验式教学使成语学习走出了枯燥无味的模式，它充分调动了学生学习成语的积极性和主动性。

二、口语交际，立到“人”上去

在口语教学中，语文教师只有做到心中有“人”，把人的交际放在首位，才能使学生心情愉悦，敢于表达。

1.多一点“兴趣与情感”。

一直以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了表达的欲望，口语交际的能力就可想而知了。要想改变，就要淡化教师的表演欲，切实把交际的主体变为学生，从兴趣、情感的激活入手，逐渐培养学生的表现欲。

2.多一点“和谐与融洽”。

学生之间的相互关系也是不可忽视的教育因素，如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么就会导致他失去自信而产生惧说的心理，不利于创设宽松自如的课堂气氛。因此，教师要重视培养学生尊重别人发言的良好习惯，要鼓励学生学会交往，学会合作，使学生既能清楚明白的表达自己的意思，也懂得尊重他人的发言，认真倾听他人发言，学会补充和帮助，从而能在和谐、融洽、健康的集体心理氛围中轻松地进行学习。

3.多一点“赞赏与鼓励”。

学会用欣赏的眼光看学生，并且真诚地赞扬，将会给学生增添无穷的动力。根据小学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，要给予表扬、肯定或奖励。在教学时，对学生赞赏的话可常挂嘴边，大拇指印章、小书签等小礼物更是随时作为奖品奖励给孩子们。说得特别精彩的同学还会得到老师特殊的奖励，如当一天值日班长、自由选择同桌，颁发“口才王”证书等。这样，发言的学生感受到正面积极的评价，在自尊心得到维护的同时也提高了其语言表达的勇气。

三、综合性实践活动，回到家里去

古诗有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”没有实践体验的书本知识终归是浅薄的。为了给学生提供说的机会，笔者开展了“说名道姓”语文综合实践活动。

1.激趣导入。

先从老师或一个学生的名字开始，大家便能从中读出性别，甚至是出生时间以及家人的美好祝福等。这样，姓名成了一个神奇的“魔袋”。在老师的引领下，孩子们会掏出许多有价值的东西，那么，兴趣就来了。

2.故事设疑。

当大家热火朝天大談自己姓名时，可出示一个简单问题：你对自己的姓名满意吗？为什么？孩子们开始仔细思量自己的名字，答案或遗憾或满足，老师随即出示一些关于重名和生僻字引发的纠纷，再次引发思考：名字该如何取？太个性或太大众，都将造成社会问题。这是孩子们从没想到过的问题，这或许是引领他们走进姓氏文化的开端。

3.合作探究。

孩子们从姓、名、字的学问里收获着、疑惑着，此时可发给他们每人一张卡片，“把你最想探究的问题写下来”。之后经历小组筛选、合并，最终，每个小组都确定了自己喜爱的主题。接着，分工、合作、探究。

4.交流分享。

在这样的一次活动中，家长也参与其中，给孩子讲解姓名的来历，在孩子与父母的交流中，采集到了大量新鲜有趣的资料，这样的活动收获一定颇丰，同时也是一次很不错的“感恩主题”教育。

语文综合性学习不仅体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，而且提倡多学科联系、跨领域学习、书本学习与实践活动紧密结合，这些均有利于培养学生的创新精神，提高观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力等，只有这样，学生的语文素养才能全面提高。