高中地理课堂有效导入的探究

庄园

摘 要：俗话说，良好的开端是成功的一半。巧妙的课堂导入有利于调动学生学习兴趣、启迪学生思维、集中学生注意力、激发学生主动学习新知的欲望，并能使学生迅速进入最佳学习状态，为有效教学奠定良好的基础。因此，在高中地理教学中，教师应采用多种课堂导入方法，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，以求获得良好的教学效果。

关键词：课堂导入;高中地理;高效

中图分类号：G633.55文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）01-041-1

地理学科是一门与实际生活紧密相连的学科。很多地理现象都是学生在实际生活中接触得到的，但地理现象又是抽象的，对于地理现象的表述又是相当专业的，学生就会觉得地理学科是一门比较难以学习的科目，从而对地理学科的学习失去兴趣。这就要求教师在地理教学中，能够从一开始就吸引学生的兴趣，引发学生的共鸣，从而引导学生更深层次的地理知识学习，让学生真正的学以致用。

苏霍姆林斯基说：“老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”课堂导入作为课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败也就直接影响着一堂课的教学效果。

一、复习导入，让学生学会自己建构知识网络

无论是地理学习，还是其他学科的学习，知识都是具有逻辑联系性的，而不是分割的。如何让学生学会联系前后知识，建构相应的知识网络，也就成了一个重要的课题。在课堂的一开始就迅速的给予学生思维定向，集中探索知识，但又不是完全空白的接受知识，而是根据学过的知识来自我生成知识，完成探究的学习过程。

比如，笔者在教授高中地理必修1第二章地球上的大气中的第二节气压带和风带时，先復习了热力环流和风的知识，然后设问——我们运用已有的知识，能不能想象一下在全球高低纬度之间是否也存在这种“热力因素”引起的大气环流呢？之后，逐层推进，完成“单圈环流”的形成，“三圈环流”的形成，以及气压带和风带的季节性移动的学习。

这样设计的原因是，按照假设——推理——验证的方法，运用“热力环流和风”的基本原理分三个步骤从简单到复杂，由抽象到具体逐层剖析气压带与风带的形成，构建三圈环流的空间模式。低纬环流的形成以师生合作探究为主，中纬环流和高纬环流的形成让学生利用刚刚学到的方法自主探究、合作探讨，让学生在探究问题的过程中，掌握地理研究方法，体验地理的思维过程，提高分析解决问题的能力。此过程中，也让学生学会用运动、变化、联系的观点认识事物，通过感受推导过程的逻辑的严密性，使学生初步认识到世界是普遍联系和运动的，而联系和运动是有规律的，从而激发学生探究地理自然规律的兴趣。

二、多媒体导入，让抽象的地理知识更易懂

地球上的许多自然现象，它是抽象的，不具体的，是学生看不见摸不着的，地理现象更甚，地理现象不仅抽象，空间尺度还很大。比如高中地理必修1第一章行星地球，学习的是宇宙空间，宇宙环境的概念是浩瀚的，也是学生无法直接看到的，学生如果缺乏想象力，学习起来是比较吃力的，尤其是本章的第三节地球的运动的学习，自转和公转的运动发生在宇宙空间当中，学生是无法看到的。

所以笔者在教授这节内容时，运用了多媒体放映了地球运动的flash动画，整个过程非常的清晰和明确，在放映的时候，让学生去观察地球的运动，从而得到相关的地球运动的知识。如此，便将整个抽象化的过程变得直观具体了，让学生将宏观的空间概念变小，同时还可以要求学生动手画画，通过绘制和读图，让学生将抽象变为可视，拉近了宇宙空间的距离。

多媒体的运用，除了直观具体之外，也往往可以先声夺人，更易吸引学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。在这样的情况下开始上课，教者愉悦，学者轻松，教学也会更高效。

三、情境导入，让学生感同身受

学生学习地理提不起劲，往往是因为觉得地理学科与实际生活有些脱节，觉得根本用不上，然而事实上，地理与人们的现实生活却是息息相关的。不仅是与现实生活，地理学科与其他学科的学习也不是冲突的，也具有一定的联系性。所以，应当在整个地理教学中，让学生感受到地理是有用的。让学生在学习地理知识的过程中，时刻保持积极的思维活动，带着兴趣去学习地理知识。

比如，笔者在教授高中地理必修1第三章地球上的水中第三节水资源的合理利用时，笔者选择的导入是放了名为《太湖美》的歌曲，笔者之所以选择这首歌曲，首先是因为太湖流域是学生们土生土长的地方，让学生听到歌曲便产生了一种亲切感，其次运用歌曲进一步深入探讨假设有一天太湖没有了水还会美吗？引发学生的积极思考，从而逐步引导到要学习的内容——水资源的合理利用。之后在讲到水资源的质量还会影响经济活动的效益这部分内容时，还可以继续结合太湖蟹的养殖来讲。整个课堂从课堂导入到课堂教学始终围绕着太湖来构建，让学生可以设身处地去思考，产生乡土情感，让学生真正感受到地理与他们的生活是有关系的。

教学过程对学生来说是一种心理认知过程，需要多种心理活动的参与，如感觉、知觉、记忆等，而注意力则是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。这就需要教师在课堂一开始就抓住学生的注意力，而巧妙地导入新课就是最有效的手段和方法。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”精彩的导入会让学生一开始就把注意力放在课堂上，教师若再利用风趣幽默的讲解将学生一直牢牢固定在课堂学习中，那么，学习效果就一定会大大提高。