“慕课”背景下高职会计专业课程教学模式研究

黎家秀

【摘要】“慕课”， 即大规模网络开放课程，是新近涌现出来的一种大规模开放在线课程模式。与传统课程只有几十个或几百个学生不同，“慕课”课程中的任一一门课程都有上万甚至更多的学者利用计算机参与学习。随着教育信息化时代的到来，“慕课”引起了全国各大高职院校的关注，纷纷对其进行研究，本文以高职院校会计专业为例，借鉴“慕课”先进的教学模式，从“慕课”与传统课程的区别、“慕课”的趋势分析及“慕课”对会计专业课程教学的启示三方面探讨“慕课”对高职会计专业课程教学的影响。

【关键词】“慕课”    高职会计    教学模式

一、引言

大数据伴随着云计算、移动互联网的发展，正在对全球经济社会产生巨大的影响。我国教育事业中的“慕课”借助大数据发展的平台也在不断推进中，目前，“慕课”已被当代大学生视为“网红”课程。截至2018年6月，教育部的数据显示，目前，我国上线“慕课”数量达到5000门，高校学生和社会学习者选学人数突破7000万人次，超过1100万人次大学生获得“慕课”学分，中国高校“慕课”总量、参与开课学校数量、学习人数均处于世界领先地位。高职院校作为高校的一块重要领域，其会计专业又具有较强的实务操作性，如何借鉴国外“慕课”教学先进经验，完善我国高职会计专业课程教学模式具有重大意义。

二、“慕课”与传统教学的区别

时军（2016）认为“慕课”改变了传统教学模式。首先“慕课”的主角发生改变，不再以教师为课堂的主导进行单项传授，学生由以往的“被动者”变为“主动者”，可以根据自身的特点及不足选取相应学习内容，也可以课堂上主动提问并与老师及其他学生进行探討。其次，“慕课”的授课对象多元化，不再是固定单一的在校学生，不同年龄、不同地域、不同领域的求知者在任意时间都能通过互联网进行学习。最后，“慕课”的授课内容更有针对性，慕课不再以45分钟的固定时长选取教学内容制作教学课件，而是以15-20分钟为一个片断，将知识点碎片化，一个片断为一个知识点，一个片断中也只有一个难点、重点。

传统高职会计专业教学重理论轻实践，每一门课程均是以教材为授课内容，先以教师为主导向学生传授理论知识，并在教学设计中配以相关例题，在学期末才开设为期一周或一个月的综合实训，理论知识与相关实践的脱节，不利于激发学生学习的积极性。“幕课”的到来，将改变传统高职会计专业的教学模式，把每门课程各章节的知识点“碎片化”，并以学生为主体，先用“微课”进行学习，并在网上完成相关知识点的情境训练，课堂上由教师一一解答学生提出问题，有利于培养学生学习的自主性。

三、会计专业课程“慕课”的趋势分析

林丽（2016）认为会计专业课程采用“慕课”教学模式授课有利也有弊。“慕课”下会计专业课程教学的优势可以分为三点：一、知识点的细化丰富了课堂教学资源，满足了各种层次学生的学习需求。二、学生可以根据自身情况采用不同的媒介把握学习进度、有利于学生更好的吸收相关知识。三、“慕课能记录学生的学习情况，有利于教师掌握学生的学习状况，便于教师因材施教。“慕课”下会计专业课程教学的劣势也有以下三点：一、学生难以系统、全面的掌握所学知识，可能仅凭自己的爱好学习相关知识。二、部分自制力差的学生，在没有监督的情况下，学习难以跟上进度。三、各高职院校在建设网络教学平台时，忽略了师生互动模块，学生在学习过程中遇到难以理解的问题，只能放在课堂上与教师讨论。

“慕课”能引起各大高职院校会计教师的关注，它必定具体独特的优势，但它始终代替不了教师的指导与监督。高职院校完善信息化教学平台，加强学生学习过程中的师生交流力度，高职会计教师不断提升自我实践能力、自我教学能力、广泛收集教学素材、及时转换角色加大知识传播能力，有利于扬长避短，构建出符合高职院校会计专业人才培养模式的“慕课”课程体系。

四、“慕课”对会计专业课程教学的启示

何方（2017）认为“慕课”背景下会计课程的教学设计应包含课前、课中和课后三个环节。教师课前准备教学单元设计、教学视频、教学PPTT及测试题等相关教学材料，其中，教学视频最好由教师根据学生的学习状况自行录制。教师课中根据测试结果及学生提问展开师生互动及学生间的沟通交流，一起完成拓展训练。教师课后利用各种交流平台布置作业进行强化训练并进行指导，最后反思总结整个教学过程，完善相关教学设计。

会计专业教师借鉴“慕课”做教学设计时，应参考上述三个步骤，不断完善充实每个步骤的教学内容。课前准备阶段，应在前期准备的教学材料中插入以前学过的与此知识有关的教学内容，让学生更充分的了解这堂课的意义，更充分的理解这堂课的学习重点及难点。课堂实施阶段，帮助学生答疑解惑的同时，为学生搭建知识框架，掌握此业务的来龙去脉。课后，该知识点的授课教师应组团，以团队的形式探讨课堂效果及反馈意见，根据效果及意见共同修改教学设计，实现教学资源共享，提团队合作力及教学效果。

五、总结

总之，随着教学信息化时代及全球化知识共享的到来，传统的教学模式将会受到很大冲击，开放式教学模式“慕课”将会引领教学新潮流，高职会计专业教师如何在新潮流中挖掘优势，制作符合当代会计专业学生需求的教学设计值得各高职院校会计专业教师进一步探讨。

参考文献：

[1]时军.“慕课”背景下会计学课程教学思考[J].新会计，2016，（08）.

[2]林丽、刘东辉.“慕课”背景下会计学课程教学改革与创新[J].商业会计，2016，（16）.

[3]何方.“慕课”背景下高职会计专业教学模式探索[J].安微冶金科技职业学院学报，2017，（03）.