农村小学生课堂学习动机培养与激发策略

曹 楠

（荆楚理工学院 湖北荆门 448000）

我国经过改革开放和社会主义经济不断深入发展，社会生活的形态和环境也随之发生了很大的改变，小学生的自我认知和对周边环境的感知也变的越来越复杂，随之而来的是他们学习动机的复杂化，多种因素汇集在一起，简单来说主要有两种，即内在因素和外在因素，内外因素又有主次之分。小学生心理和生理均未成熟，所以应该注重营造良好的学习环境，不断激发学生的学习潜能。

1 激发与培养学习动机对小学生的意义

动机是执行某件事的念头，是在心理上产生的思维过程，它决定着具体的行动方案和行为结果。学习动机就是学生进行学习的初衷，很大程度上决定着学生的学习结果，尤其是小学生群体，他们的知识获取能力和积极性受到学习动机的影响尤为突出。基于所处年龄阶段，小学生需要正确的引导，让他们理解学习的目的和重要性，也就是需要正确激发他们的学习动机。小学是一个人学习生涯的启蒙期，小学期间的学习习惯和学习态度对之后的学习生涯影响非常大。所以，要从小培养学生良好的学习习惯和学习态度。

2 当前农村小学生学习动机的现状

2.1 对学习重要性缺乏正确认识，内在学习动机不足

内在学习动机由个人的性情和心理决定，是一种自发的行为，受个人的喜好、对事物的认识等影响，这种现象在学校的教学中普遍存在，学生之间的兴趣爱好和特长都不一样，有些学生在音乐上比较感兴趣，有些则喜欢数学，他们就会钟情于他们的喜好，积极主动去学习相关的知识，并且孜孜不倦。兴趣爱好是学生的原始学习动机，兴趣爱好的实施也需要良好的学习生活环境为依托。由于我国农村教育落后，基础设施薄弱，欠缺较好的师资力量，所以当前的条件难以为学生提供完善的活动场所和有效的学习引导，加上小学生缺乏自制力和判断力，容易放弃、改变自己的想法，导致学生的兴趣爱好得不到有针对性的培养，天赋和潜能没能有效激发。

2.2 受年龄、生活和学习环境的影响，外在学习动机是推动小学生学习的主要因素

单纯和天真是小学生年龄段的特点，对眼前看到及听到的事物和声音充满好奇，思维处于具象思维模式，缺乏理性的思维和判断力，大部分的认知都是处于模仿学习阶段，对于学习的出发点和意义没有概念，受家长及老师的影响，可能会有单纯的理想，比如长大了要做一名科学家，可是他们并不了解科学家的概念以及成为科学家要付出怎样的努力。基于单纯的理想和目标，小学生很难形成理性的明确的学习动机。当他们成长到一定年龄的时候，阅历不断丰富，思想渐渐成熟，他们的学习动机开始变得理性、具体，由内而发。因此，小学生这一年龄阶段的学习动机主要是外在学习动机。

3 影响农村小学生学习动机的因素

3.1 小学生所处的生活学习环境，影响着小学生的学习动机

我国的城市和农村在各方面的差距都非常大，城市的现代化程度高，教育基础设施完善，小孩的生活、学习资源充足，接受的教育比较前沿，眼界宽广，所以对于学习的意义和重要性体会得比较深，而农村的学生要落后很多。农村经济发展状况落后，文化氛围低俗，教育观念陈旧，得过且过的心态，有些地方还存在"教育无用论"，在如此环境成长的孩子，很难避免不受影响，自然而然，他们对学习缺乏认知、缺乏热情、缺乏坚持，学习成绩肯定不理想，久而久之，学习的动机变得越来越淡。

3.2 小学生缺乏坚定的学习意志，学习积极性不足

小学生处于幼稚时期，心理和思想天真单纯，缺乏意志力，难以集中精力长时间坚持做同一件事情，容易受外界的事物影响，甚至是一件在大人看来微不足道的事情都能引起他们的关注，课堂上很难从头到尾集中注意力听课，喜欢左顾右盼，还喜欢做些小动作以期引起别人的注意，这些不良的小习惯均是注意力不集中、意志不坚定的表现。兴趣将会成为小学生这个年龄阶段培养学习动机的重要因素，由兴趣引起他们的好奇心，激发他们学习的热情，从中感受到学习的乐趣，他们的学习动机将会得到大大提高。只是，兴趣也是短暂的，小学生的天真和好奇心决定了他们不会长时间钟情于某种事物，而会随着接触到的新鲜事物不停转换，这又给学习动机的培养造成了困扰。

3.3 学习成绩与学习动机成正相关

学习动机影响着学习成绩的好与否，学习成绩反过来也影响着学习动机的强与弱，他们是相辅相成的关系。拿应试教育来说，成绩成为评估学生优秀与否的重要标准，渐渐的给学生也造成了严重的心里影响。学习成绩好的学生，得到的表扬和鼓励就更多，对待学习的态度就更好更积极；反之，成绩差的学生，获得的大多是批评，缺乏应用的鼓励，随之而来的是冷淡的学习意愿。由此可见，学生的学习动机和学习热情 成正比关系。

4 激发与培养小学生学习动机的策略

4.1 从启迪学生对学习的认知意识来培养学生的学习动机

学习往往是建立在好奇心的基础之上，通过对某种事物的好奇心能够有效激起学生的求知热情，让学生认识到好奇心的重要性，也就是认清学习动机的内驱力。如何让学生更好了解内驱力呢？通过课堂教学的特别安排就能达到这样的效果，利用学生的好奇心，举些简单的、常见的事例，由简入深，逐层引导学生进行思考，激发他们的求知欲，渐渐培养起他们自主思考、自主学习的习惯，这就是内驱力的基础。所以，教师在课堂的教学中，借助相应的条件和设施，要善于设置悬念，善于引导学生对某一事物进行深入的学习和思考，不断激发学生学习的内驱力。

4.2 为学生制定难易程度不同的学习目标，通过完成各个目标体会学习的快乐

教师在日常教学中，增强自己的专业知识水平，在课程设计和课堂氛围营造上多下功夫，因材施教，对不同的学生安排不同的学习目标和任务，通过目标的定位让学生了解到本节课程的内容和学习的目标。目标的制定讲究度的把握，既不能太高，也不能太低，尽量让学生通过一定的努力就能完成，是他们每一节课堂里都获得完成目标的快乐。通过这样的课堂设置，能够培养学生的自我认知思维和理性思维，让学生的学习驱动力更强。随着学生每一个目标和任务的完成，逐渐增加下一个目标和任务的难度，激发他们求知的热情，知识面也越来越广，对学习动机的认识将会达到更深的层次。

4.3 好的学习习惯可以养成好的学习动机，注重培养学生良好的学习习惯

学生的培养需要多方付出努力，家庭、学校同等重要，在相互沟通的基础上，多了解学生的性情，有针对性的引导学生的学习习惯往好的方向发展，为良好的学习动机的培养做好向导。根据本人多年的经验，要注重培养小学生以下几方面习惯。首先，养成课前预习的习惯，通过预习，对即将要学习的内容心里有个概念，把难以理解的知识点画出来，带着问题去听课，获取知识的效果更加深刻；然后，养成课堂认真听课的习惯，老师的授课均是把重点要掌握的知识点一一讲解，听课的认真程度影响着知识获取的深度；最后，养成课后复习的习惯，通过复习，可以把相应的知识点进一步理解、消化，直至为己所用。通过以上的好习惯，学习成绩将会稳步提高，学习动机也会不断强化。