浅谈“自然发展教学法”在农村学前美术教学上的应用

郭文悦

浅谈“自然发展教学法”在农村学前美术教学上的应用

郭文悦

（荆楚理工学院湖北荆门448000）

随着社会的不断进步，如何更好地教育孩子一直成为被探讨的热门话题。在幼儿教学中，幼儿美术教育占据着十分重要的位置，但是在农村的很多地方,不管是幼儿教师还是家长，他们对幼儿美术教育的教学方法都有着不同的看法和意见，又因为农村地区跟城市教学相比师资力量少、教学设施落伍，所以“自然发展教学法”的应用在农村幼儿美术教育实践的道路上显得十分重要。

农村；学前教育；幼儿教育；美术教育；自然发展教学法；应用

“自然发展”理论是源于西方的教育学理论，这一理论强调以“自然主义”为指导思想，强调顺从幼儿天性、发掘幼儿艺术潜能，从而推动幼儿自然发展。在教学设施比较落后的农村，只有遵循“自然发展”的教育模式，幼儿教师才能更加真实自然地走近幼儿，通过幼儿无拘无束自由发挥的绘画作品，幼儿教师能够更加深度透彻地认识到幼儿内心最真实单纯的一面。幼儿教师把“自然发展教学法”的教育模式普及到农村学前幼儿的美术教育中去，能够遵循孩子的天性，陶冶孩子的情操，提高孩子的创造能力，拓宽孩子的眼界，让幼儿得到更好地发展。

1 “自然发展”理论对农村幼儿美术学习的重要性

1.1 激发农村幼儿兴趣，提升美术审美能力

农村的发展跟城市的发展比起来慢很多，美术教育方面的知识更新也很慢，幼儿教师往往容易忽视幼儿内心真正的诉求，注意不到他们的情感变化，以至于幼儿的身心得不到正常地发展，思想也容易停滞不前，所以实施“自然发展”的教育方法在农村幼儿美术教育过程里显得格外重要。幼儿教师通过引导幼儿学会自然轻松地创作，便能够大胆真实地表现自己的内心，充分地挖掘出幼儿的自我表现能力、创作能力，从而对艺术有着浓烈的兴趣与爱好。

1.2 促进农村幼儿学会表达，收获自我满足感

农村幼儿生活的环境比较封闭落后，见识相比城市的孩子要短浅得多，接触的新鲜的事和物稀少，他们也容易变得内向，与成人相比幼儿想要对外界表达的欲望其实更强烈，幼儿美术活动的开展可以帮助他们解放天性得到精神上的愉悦，还会变得勇敢自信，善于表达自己的情感，展现自己的优点。在农村幼儿美术教学中，遵循自然发展理念，顺从幼儿成长天性，显得尤为重要，对于增进农村幼儿的表达能力有重要作用，使之收获自我满足感。

1.3 遵循幼儿地成长规律，有效地提高美术教学质量

自然发展理念的推行不仅改变了幼儿教师的教学观念也改变了幼儿教师的教学方法，使得幼儿教师越来越重视与幼儿之间的交流互动还有实践，增进了彼此的了解，提高了彼此的亲密度。在自然发展的理论影响下，开展幼儿美术教育活动，幼儿教师能够洞悉到幼儿的心理活动，关注到幼儿的情感变化和性格特征，继而去引导幼儿健康愉悦无所顾忌地大胆创作。秉持“自然发展”这一理念，幼儿教师能够分清形势，注意到幼儿之间的性格差异，全面关注幼儿的情绪起伏，有效地有针对性地引导幼儿的思想发展，提高幼儿学习美术的热情，能够使幼儿美术活动变得丰富多彩，幼儿的无限潜力也被挖掘出来，教学质量有了质的飞跃。

2 自然发展视角下农村学前幼儿美术教学存在的问题

2.1 美术教育功利性明显，偏离自然发展轨道

相比于城市的喧嚣热闹，农村幼儿的成长环境简单枯燥，眼界狭窄，更加容易受外界影响。幼儿阶段是最早接受教育的时期，是他们成长的第一步，他们如一张白纸，如果用错了教学方法，幼儿的身心发展也会潜移默化地被影响。在这个功利化急剧蔓延的社会，涌现了大大小小的美术教育培训机构，所谓的速成班比比皆是，为了达到最好的广告宣传效果，有些幼儿教师甚至会在孩子的作品上加上几笔，让家长觉得孩子进步很大，便可以在同事朋友面前去夸赞炫耀，教师也在某些方面得到了满足，比如教学资历高低的体现、职位上升的依据。他们忽视了绘画对于幼儿的真正意义是什么，没有去了解幼儿的真实内心想法，这阻碍了幼儿的自然发展，不利于幼儿自由地创作和进步。

2.2 美术教育教学方法死板，过于追求绘画技巧

艺术的创造是灵活的，目前很多农村幼儿教师在进行美术教学时，只按照书本的内容照搬全抄，授课方式枯燥，绘画技巧单一，向幼儿进行生硬的知识传输，使得幼儿的绘画作品如出一辙，这就无法对幼儿的创作特点进行判断与评估。比如，一般来说幼儿的握笔姿势、坐姿、心理活动、想象空间、思维的发散都是有差异的，但是在幼儿教师一板一眼的教学模式下，幼儿思维想象力受到束缚，绘画作品得不到突破与创新，难以自然单纯地去接触美、欣赏美、发现美、创造美。

2.3 评价方式过于标准化，忽视幼儿个体塑造

幼儿在进行绘画的同时也直接地反映出自己的内心世界，包括情绪的变化、思想的变化。面对内心世界丰富的幼儿，在进行教学评价的时候，也应该采取多样的评价方法，但是目前农村学前幼儿美术教学评价方式过于标准

化，忽视了个体塑造。幼儿教师只是片面地对他们的作品进行评价，比如画的很像，颜色不够鲜明之类的评语，快捷简单地结束了对幼儿美术作品的阐述，缺乏与幼儿的沟通与交流，没有耐心地去聆听他们的声音，这就无法全面促进幼儿身心健康发展。

3 “自然发展教学法”在农村学前美术教学上的应用

3.1 顺应农村幼儿天性，是开展美术教学的前提

美术的含义是广泛的，并非是指上一堂普普通通的美术课就是学好了美术，这种观点太狭隘，其实真正的美术是全面的丰富的，比如我们国家传统的剪纸、陶艺等等都属于美术的范畴，它们跟绘画一样能提高幼儿的想象力还有创作的热情和积极性。在教学中，应顺应农村幼儿的天性，要遵循“自然发展”的规律去迎合幼儿的内心，通过幼儿涂的五颜六色、一勾一画去挖掘孩子的心理想法，关注他们的情感变化，正确引导幼儿对美术产生浓厚的学习兴趣，增加幼儿对美术的好奇心，带领他们对艺术进行不断地探索。

3.2 开展多元化的教学，因材施教吸引幼儿参与

在实施农村学前幼儿美术教学的时候，老师应开展多元化的教学，因材施教吸引幼儿参与。第一，幼儿教师实施教学的时候，应当注意选题的内容，要贴合农村幼儿所处的成长环境、熟悉的知识，不能盲目地给一些他们一无所知的绘画题目，遵循“自然发展”规律，顺应他们的本能反应和与生带来的天性，使之尽情地自由大胆任性地创作。第二，幼儿教师也要细心地给幼儿制造相对轻松的学习环境，画画笔、白纸、画架、彩墨等作画工具要准备很充足，给幼儿带来创作的幸福感和安全感。

3.3 建设科学化的农村幼儿美术教学评价体系

建设科学化的农村幼儿美术教学评价体系，是确保农村学前幼儿美术学习效果的重要保证。第一，进行教学评价之前，幼儿教师应与幼儿进行交流和互动，根据幼儿之间的差异化重新制定教学方法，擅于倾听幼儿的声音，让他们自己解说自己绘画作品的内容，积极主动地介绍自己绘画的乐趣，这样幼儿教师不仅能直面孩子的内心活动，深度了解幼儿的思想，也不断地提高了幼儿的说话能力。第二，在进行教学评价的时候，可以采取过程性教学评价的方法。幼儿教师可以把幼儿每次的绘画作品依次保存下来，到学期末尾的时候拿出来综合比较，这样就能快捷简单地关注到幼儿成长的差异，更能对症下药地帮助幼儿改掉自身的不足，帮助他们获得更大的进步空间。总之，应坚持“自然发展”规律来进行幼儿美术教学评价，把幼儿放在主导地位，从而让幼儿的美术教育成绩得到大大地提升，最终实现美术教育的目标，使农村幼儿美术教育踏上更高的阶梯。

[1]傅学.浅探剪纸在农村小学美术课堂中的实践与应用[J].中国校外教育,2019(24):11.

[2]杨丽娜.让乡土资源艺术遍地生花[J].基础教育论坛,2019(22):42-43.

[3]韩睿,金芳.不同美术教学法对中班幼儿创造性思维影响的实验研究[J].陕西学前师范学院学报,2019,35(09):70-74.

[4]何礼德.农村小学美术特色教学的探究与实践[J].学周刊,2019(20):165.

郭文悦(1995- )，女，汉族，重庆人，本科，研究方向：学前儿童美育。

G613.6

C

2095-1205(2019)07-116-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.07.71