关于幼儿教育价值和现状的思考

王建霞

宜川县第五幼儿园 陕西延安 716000

幼儿教育价值包括两个层面的教学，即理论教育与实践教育，该教学体现于幼儿教育的整个过程与成果，是孩子教育阶段的一种自觉选择。但目前幼儿教育价值教学从内容到形式均出现较大偏颇，突出的表现是当盲目跟随，急功近利，这些现象长此以往，势必会对幼儿教育产生较大的负成影响，对幼儿健康成长产生阻碍作用[1]。

一、幼儿教育价值现状之剖析

（一）幼教教师整体素质满足不了教学需要

近些年，家长对于孩子受教育关注度越来越高，特别是在不能让孩子输在起跑线上的理念影响下，幼儿教育被愈发的重视。但现实中幼儿教育，与人们的期望差之较远。分析其主要原因，是幼教教师队伍根本满足不了幼儿教学的需要，因此，“幼教神圣”仅仅停留于业内人士和孩子家长的想象中，与现实中很难落地。

（二）幼儿教育价值教学方法满足不了教学需要

幼儿期间，正是其于玩中学的重在阶段，这一时期的孩子想象力特别丰富，幼儿教学应顺应这一特点，因势利导施教。但现状却是，很多的其他知识被融入到幼儿教育之中，幼儿园教育成了学前教育。看似算数、英语课程在给孩子“加餐”，实则是剥夺了幼儿更多的联想空间，导致幼儿过早地承受学习的压力。分析其原因，主要是由于家长太望子成龙，望女成凤，盲目的认为，学的知识越多越利于孩子未来成长。而很多的幼儿园出于利益考量，不断地迎合家长的需求，殊不知，这种拔苗助长的教育方式，毁了幼儿的童年，更禁锢了幼儿的天性与思想。

（三）幼儿教育价值教学受制于幼儿家长的育子理念

“不让孩子输在起跑线上”这是当今很多空长的共识，而家长们定义的“输”更多的是知识层面，而幼儿人格的完善，正确三观的养成家长们似乎关注不多。因此，现状就是花费大量的时间和金钱逼着孩子们去学习诸如书法、绘画、钢琴、舞蹈等，完全不考虑幼儿是否消受得了，是否会对其成长产生阻碍。但玩是幼儿的天性，他们年纪尚小，认知不全面，打闹玩耍的过程中会让他们对事物产生兴趣，并由此触发他们对学习的渴望，如果一味地将孩子放在各类学习班中，恐会让幼儿较早地产生厌学情绪，最终适得其反。

二、幼儿教育价值作用之思考

幼儿阶段的孩子，其主要特点是大脑思维比较活跃，且身心处于快速发育时期，如果这一时期给予其良好的教育，将对孩子智慧的开启产生重要的影响[2]。因此，一方面幼儿教育者及其家长们应该高度重视这一阶段幼儿教育，通过因势利导，实施切实利于幼儿成长的教育，助力幼儿智力开发，为幼儿未来成长发展打下坚实基础。另一方面要让这时期的幼儿充分感受到来自家长及幼师的爱，并引导他们学会给予爱及表达爱，这应该成为幼儿教育阶段，最重要也是最根本的教学内容之一。

三、幼儿教育价值教学之探讨

（一）全面提高幼师队伍建设

教师是幼儿教育的关键人物之一[3]。对于幼儿正确三观的形成，良好学习习惯的养成具有重要影响作用。因此，幼师队伍建设刻不容缓，只有幼师队伍整体综合素质提高，幼儿教学质量才能从根本上得以保障。首先，幼儿园要提高对幼儿教师的招募的准入门槛，不断地将新鲜血液注入为幼师队伍；其次，要注重对入职后幼师的培训，不断学习新的教学理念，树立与时俱进思想，不断地将最新的教学知识和理念运用到实际教学之中，由引提升教学质量。

（二）高度重视幼儿教育价值教学

幼儿教育价值教学质量同样来自各方的支持。一方面政府对幼儿教育价值的重视程度，对于优化教学资源和设备，不断改善幼儿园教学现状，具有重要的指导意义。另一方面教师教学理念的不断更新，是改善幼儿园教学现状的最关键因素，特别是对孩子树立正确的人生观和价值观具有直接的影响作用。

（三）监管幼儿教育价值教学质量

为幼儿教育价值教学质量，需要有专门的机构对其进行监管，通过监管发现问题，并不断的改进，利于教学质量的改进和提升，更利教师队伍整体素质的提升。

（四）因势利导激发幼儿学习兴趣

家长和教师要从幼儿爱玩的天性出发，充分挖掘其优点和潜能，引导他们在玩中学，在学中玩，为幼儿健康人格的形成奠定良好的基础。

综上所述，幼儿教育价值教学的重点是，从基础开始培养幼儿良好品质，为幼儿成长提供一个良好的环境。