浅谈在中学物理教学中培养学生的创新能力

曾文龙

五华县棉洋中学 广东梅州 514400

目前，我国的中学物理教学十分注重系统知识的传授，对于学生创新能力的培养重视和研究的还不够，教师在教学中也很少考虑如何培养学生的创新能力。在进一步深化素质教育的今天，新的教学大纲要求教师要转变教育观念和思想观念，结合创新教育的精神，在物理教学中加强对学生创新能力的培养。

教师在每一个具体的教学环节中，都要采取相应的教学措施，合理组织教学活动，有针对性地培养学生的创新能力。

一、有意识地渗透创新教育思想

教师在备课的过程中，要在分析教材、学生状况的基础上，注意落实好教学目标，有意识地渗透创新教育思想。

创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的。因此，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标，也就是说，所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新。在整个课堂教学过程中，教师要力求做到“弱化”自身的主导作用，突出放大学生的主体地位，放手让学生自主地进行学习。即从学生的角度出发，以学生的眼光来审视所遇到的问题，因为有一些在我们教师看来是不起眼的小问题，甚至是常识性东西，对学生来说却是一次难得的“创新”机会。教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点。这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验；也可以是物理学家的成长经历以及苦苦探求真理的坎坷过程；或者是学生自己大胆的创新；又或者是学生自己的创新成果的展示；教师要善于引导和激发学生的创新意识。让创新之火在学生们一生的学习生活中随时闪现。

二、课堂教学是培养学生创新能力的主渠道

课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因素都处于最佳活跃状态，从而提高课堂教学效率。当学生的思维活动和结论超出教学所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新意识。中学生模仿性很强，如果教师经常在授课过程中有“创新举措”——创新思维方式及创造性的解决问题的方案，这种创新示范作用将会对学生产生潜移默化的影响，学生也会有跃跃欲试创新一回的体验，这就达到我们培养其创新欲望的目的。

三、物理实验教学是培养创新能力的有效途径

物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验综合了实验原理、设计思想和方法、实验操作和观察、数据分析处理等多个方面的知识和能力。同时实验最能引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣。通过学生动手动脑，发现问题，解决问题。不但构建了知识，提高了实践能力，还培养了学生的创新能力。

四、营造良好的创新环境

班集体的学习环境制约着个体的创新能力。教师要在班内营造有利于创新的教学环境，培育有利于创新学习的心理氛围和学习氛围。可充分利用中学生好奇心和好胜心强，好动爱玩的心理特征，利用灵活的形式组织学生参与各种活动，如小发明、小创造、小制作等；举办物理知识竞赛，实验创新能手的评比活动，并办好科技板报、手抄报，使班内形成以创新为核心的班级环境。同时，对学生的创新成果要进行奖励和宣传，要在班集体中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的气氛。

五、学生创新人格的培养

创新人格主要表现为：“良好的思维品质；独立的个性特征，如怀疑精神、创新意识、不迷信权威；优良的意志品质；强烈的求知欲；不竭的进取精神”。具有创新人格的学生往往显示出首创性、感觉敏锐、洞察力强、能独立判断、能接纳新经验、持怀疑态度，对于理论观念及符号转换很感兴趣。为了塑造学生的创新人格，在教学中应做到如下几点：接纳学生的好奇心，消除学生对错误的恐惧心理，鼓励独创性与多样性，鼓励幻想；鼓励和有创造力的人接触。学生创新能力的培养也需要学校、家庭和社会之间的相互协调，教育者要努力创设学校、家庭、社区三位一体的创新教育大环境，使学生能够处处感受到创新的气息，以创新的心态和愉快的心境去学习和生活。

正因为中国创新教育精神的缺失，只会机械地照搬套用国外的科技成果，中国被世人戏称为“世界的工厂”。许多先进的科技创新，都被媒体认为是抄袭之作，这不，近期中国自主研发的无人机、嫦娥三号上用的航天防辐射雷达高频芯片，都被外界媒体说成是窃取了美国的雷达芯片。为什么会这样呢？归根到底，不外乎美国人已发明在我国前，否则他们凭什么。因此创新能力的培养已经刻不容缓，我们教育工作者的创新教育任务任重而道远！