小学信息技术教学中的兴趣与能力的培养

李 琨

富宁县归朝镇龙门小学 云南文山 663400

随着时代的迅速发展，信息技术教学也变得越来越重要[1]。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。

一、以信息技术教学促学生学习兴趣的提高

愉快教学是小学教育的一个主要内容[2]。愉快教学是要创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习。“兴趣是学习最好的老师”这句名言在信息技术学习中得到淋漓尽致的体现。

尤其是小学低年级学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，他们是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，激发他们学习的兴趣[3]。

在给三年级的小朋友上《计算机的组成》的组成时，我避开了抽象复杂难懂的计算机结构图，从课桌上的一台计算机说起，首先给小朋友介绍了计算机各个部分的名称，然后让大家看一看各个设备的后面有些什么。小朋友一个个都兴致勃勃地弯下腰去查找，有的说显示器后面有两条线，有的说键盘后面有一条线，还有的小朋友说主机后面有很多很多线。然后我又引导他们顺藤摸瓜看看这些线都连到什么地方去的。通过这样的教学，小朋友不仅了解计算机的各个设备的名称，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，提高了他们的学习兴趣。

二、以信息技术教学促学生合作学习能力的提高

新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义[4]。

我的教学与以前的传统教学是不一样的，我改变了教师先讲学生后练习的过程，而是提出问题让学生直接去解决问题，在此期间我并不去指导如何做，很难解决的问题教我会给出必要的提示。同时我也改变了传统教学中常用的小组合作方式，在传统教学中，老师经常提出一个问题之后，让同学们小组合作解决，这样就缺少了独立思考能力的培养，我在教学中教育学生有问题“先问自己，后问别人”，在自己实在解决不了的情况下再小组协作解决问题。

例如在教学“设置文本框格式（边框设置）”时我首先提出问题—把我做的几种不同样式文本框展示给学生，让学生动手做。最后我利用学生制作的各式文本框的作品，让学生交流制作方法及心得。这样学生在动手的同时也获得了更多的相关知识。

在交流时同学们说，我看到了老师做的各式各样的文本框我想起了以前学的自选图形格式设置所以我想他们就方法应相似，所以我就利用设置自选图形格式方法进行设置结果很快就做出了。这让我也更肯定了同学们解决问题的能力。

三、以信息技术教学促学生有效利用信息能力的提高

利用这种教学方法可能一开始觉得浪费时间，本来老师讲几分钟学生就能掌握的东西，非让学生用几十分钟去做。但过一段时间后，学生学习速度加快了，而且在遇到其他软件时也不会感到很陌生，不用老师指导就能进行简单操作。我感觉我这种方法能够使学生在掌握计算机基本操作的同时也学会了收集、加工、处理、交流、利用有效信息的能力。

面临教育信息化的挑战，信息技术教学模式正由传统的以教师为中心的教学模式，转变为建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式[5]。面对信息技术的快速发展，我们信息技术教师应该多学习、多探研，这样才能在教学中更加得心应手。