小学科学教学方法的选用策略

吴晓斌

乐清市柳市镇第二小学 浙江温州 325600

教学方法是实现教育目的的手段，而要想更好地达到教学目标，必须要从教学方法方面加强钻研。在小学教学工作中，由于小学生具有年龄较小，阅历较浅，自主学习能力差，以感性思维为主等特点，选用何种教学方法进行教学直接关系到学生学习效果的达成。在新课改背景下，也对小学教学提出了更多新的要求。小学科学教学中，教师能否合理选择教学方法开展教学活动，直接影响到学生对科学课程的学习兴趣以及对科学知识的掌握程度。本研究结合自身教学实践，对小学科学教学方法的选用策略进行探讨。

一、开展教学竞赛

目前，科学课程在我国广大小学校中得到普及，但是相比于数学、语文这些主要课程之外，科学课的重要性尚未得到较高的重视程度，课程地位较低。这种背景下，很多教师对于课程的重视程度也大打折扣，课堂教学形式不注重创新，传统单一，将教学目标定位于完成教学任务即可，较少开展更加深入性的科学教学活动。这也使得学生的学习积极性被打消。而要想改变这种小学科学教学现状，学校的教学主管部门可以定期组织教师以及学生参加教学竞赛活动，尤其是教师，通过这种竞争形式促使教师不断进取，更重视自身的教学工作，从而更好地做好备课、授课、布置作业、批阅作业等各个环节的教学工作。同时教师们还应当善于对教学过程、教学效果进行总结归纳评价，加强对课堂教学成果的研究，使教学方法不断优化和创新，促进教学质量的不断提升。

二、鼓励学生独立探究实践

要想让学生更好地掌握科学知识，必须要让学生参与到科学实践中来。教学中，教师应当懂得放手，对学生多些尊重和信任，让学生有更多的机会参与到科学探索实践中，使他们在此过程中养成对科学课程的热爱，形成正确的科学观。如教学“温度的测量”内容，教师可以向给学生演示测量温度的正确规范的方法，指导学生认识并会操作教学用具，能够做好有效实验数据的记录。教师现场操作示范过程中对每一步骤进行细致讲解，学生操作时结果可能会与教师的结果存在偏差，例如在烧杯中放置温度计的方式、位置应当始终保持标准状态，学生在实际操作中却往往忽视这一细节，从容影响实验结果。教师应当对容易发生错误的细节进行强调，对学生错误的操作方法进行纠正。学生通过实际参与科学探究实践，能够提升动手能力、动脑能力、学习兴趣、知识理解记忆效果。

三、让学生在科学实验中体验乐趣，激发学习兴趣

小学生以感性思维为主导，要想让小学生主动进行一门课程的学习，重视培养学生的学习兴趣至关重要。在小学科学课程教学中，教师应当充分挖掘科学课程特点，利用实验教学激发小学生的好奇心以及学习积极性，使学生能够更加积极主动地参与到课堂学习中来。如浙教版小学科学“校园的树木”教学课题，教师可以组织学生进行校园中不同树木的观察、搜索。实践教学中，我对班级学生进行分组，让学生通过小组合作的形式进行不同树木树叶、树皮的收集，并进行分类整理，确定哪些是大树的、哪些是小树的等等。然后教师教学生对收集到的材料使用放大镜进行观察，并记录好各种材料的相关情况，例如树叶的长度、茎向、厚度、外形、树皮厚度等等。另外，教师还可以教会学生制作标本的方法，让学生将自己感兴趣的植物做成标本进行收藏。在这个教学过程中，学生的参与度很高，也能够从中感受到科学的乐趣，激发学生的好奇心，促使学生对科学知识学习产生浓厚的兴趣。这也是学生主动学习科学的动力。结合科学课程的教学内容，教师还可以引导学生进行生活中见到的各种植物、动物的观察，并让他们学会进行科学探索。如各种植物的生长特点、形态、各种小动物的形态、生活习性等等。通过这样的引导，学生在科学探索中会更具有主动性、积极性。教师应当多给学生创造进行主动探究、动手操作的实验机会，让学生在教师的演示以及指导下顺利完成试验，获得正确的实验结果。该过程中，学生对科学学习兴趣会更加浓厚，并且也有助于提升学生的知识理解能力以及记忆效果，促进科学教学效果的有效提升。

总之，小学科学教学中，教师应当首先提高对课程的重视程度，加强对有效教学方法的探索钻研，不断进行教学策略的改进。教学中能够灵活选用多种新型高效的教学方法，促进小学生养成正确的科学观，激发学生的科学学习兴趣，提升知识掌握效果，最终促使科学课程教学质量的提升。