浅谈导学案在初中生物课堂中的运用

阿苏铁哈

会东县大桥中学 四川凉山 615200

导学案是一种符合生物学科现代教育理念的纸质文案，初中生物导学案的设计使学生能够根据教师课前预设的教学目标进行自主预习，同时学生能针对教师的导学案思考、解决问题，不仅有利于提高学生的自主学习能力，而且有利于构建高效课堂。

一、导学案在初中生物教学中的重要性

初中的生物课堂不只是机械的讲学与做题，它更多的是为学生展示生物科学的基本内容，从而反映自然科学的本质。在初中生物的课堂教学中，教师既应当注意学生对生物基础知识的掌握，又应当注重理性思维在学生思维习惯中的成长，从而使学生拥有一个积极的科研态度，使求知欲、科研的愿望贯穿学生的终身，从而为学生未来的学习打下基础。而为了达成初中生物课堂的教学目的，导学案是十分重要的，它既符合现代生物学科教育理念，又可以为教师的讲学整理出一个清晰、有条理的教学思路。

初中生物导学案合理的设计在课堂教学的有效性中是十分重要的，教师通过课前预设的教学目标进行有条理的教学，首先可以让学生进行自主预习，让学生在自习的同时对导学案产生思考和疑问，之后再通过课堂的讲学解决问题，这样的教学方式可以有效地提升学生的自主学习能力，使课堂有效性更好，构建高效课堂。另外，拥有导学案并正确使用在课堂教学中，可以与教学的相关原理有效结合，从而轻松应对不同的教学内容和课题。

高效率课堂都拥有导学案引领，并且可以切实提高学生的学习兴趣，使学生在初中生物的学习中更好地理解并掌握知识，有助于学习成绩的提高，并且，在小组交流合作谈论问题的方面，学生的合作意识与沟通能力也得到了培养和提高，使学生在自学之中学会自己思考问题，在谈论之中学会自己探究问题。

二、科学使用导学案是构建生物高效课堂的关键

（一）导学案的使用要与课堂融为一体

教学时，在导学案的带领下，一节课自然而然、井然有序地进行着，学生依靠导学案能主动、快捷、清晰地掌握新知识，从而达到每节课的目标。这就要求教师心中要十分清楚整节课的进展，什么时候使用导学案，什么时候使用课本，什么时候组织讨论，什么时候自学，什么时候展示，教师什么时候点评，什么时候总结等，都要恰到好处。教师要游刃有余地利用导学案带领学生们共同学习、共同探究，使导学案成为课堂的一部分，与课堂融为一体。

（二）导学案使用时要突出“导”的作用

1.指导学生自学。生物学中有很多知识与实际生活相联系，可让学生自学，教师只要设计出合理有趣的思考题，对重点内容稍作强调即可。2.指导学生讨论探究。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，导学案可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论。3.教师适时点拨讲解。对学生无法自学或生生、师生讨论、探究、交流后都无法解决的问题，教师要适时启发、点拨，诱导。4.利用实验得出结论。生物实验在教学中起着重要的作用，根据教材的要求，教师要引导学生利用做分组实验或观察演示实验得出结论。

（三）导学案可与多媒体课件有效地结合起来使用

生物学中就有许多利用精彩的影视、录像、动画等多媒体资源制作好的课件，使用起来即形象又生动，对提高课堂效率非常有利。那么，导学案与课件就应该有效地结合起来，同步使用，让课件配合着导学案来使用，使课件成为课堂的助学部分。

（四）利用导学案及时做好巩固练习

导学案中的“自我测评题”尽量在课堂上让学生独立完成，并及时给出解答，这一方面让学生有及时而适当的训练；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为以后的教学和指导提供信息。

三、实验课堂利用导学案模式：引导学生交流与反思

要提高实验课堂的效益，实验结束后的讨论交流十分重要。

（一）尝试在实验导学案中增加了“实验质疑与反思”栏

作为学生实验课的课后作业。通过对学生“实验报告”和“实验反思与质疑”的批阅，选择有价值的问题，在下一节课组织学生讨论。通过思维的碰撞，学生交流实验操作技巧，分享实验过程的心得，达成实验教学目标。

（二）尝试运用多种评价激励学生

即通过学生自我评价、小组内相互评价、小组间比评、教师评价等方式，对实验中的设计、操作、观察、创新、质疑等进行客观、公正、准确的评价，使学生清楚自己的学习情况，确定明确的实验目标，能激发学生发挥特长、勇于创新，也能促进教师不断改进导学方法，提高实验课堂教学效果。

在初中生物课中采用“导学案”教学法，不仅能充分发挥教师的“引导”作用，而且能充分发挥学生的主体能动性，培养学生的自主学习能力，更好地实现教学目标，大大提高课堂效率，实现生物课堂教学的高效。