新课改背景下初中英语教学的几点思考

韩高娟

东乡县龙泉学校 甘肃临夏 731400

初中生的知识网络进一步完善，教师在教学过程中需要扮演着引导、辅助的作用。自主学习能力需要进一步提升，为学生进入高中学习奠定基础。自主学习能力也是新课改背景下需要在初中阶段不断培养的重要能力之一。初中英语的教学任务从语言技能到语言知识，从情感态度到文化意识等都需要有效提升。英语基本的听、说、读、写技能需要深入重点训练，英语词汇、语法等基本知识需要充分掌握[1]。初中生的精力被分散，英语学习的主动性不足，学习习惯出现一些不良的变化，这就需要进一步拓展英语学习的自主性。

一、初中英语教学存在的问题

初中生的学习主动性不强，在平时的学习过程中，进行英语学习的自觉性不足，例如：自主预习、自我提问、知识分类等数据都较低。在考前，进行突击复习，初中生的人数比较最高，换句话说，目前初中生的英语学习被动程度较高，他们只是在考前对英语单词、语法等知识点进行突击复习，由于英语学习是需要一个过程的，只有日积月累的学习才能实现其学习效果的体现，因此，有很大比例的学生在英语学习的效果上显示出不佳的情况。造成上述初中生英语学习被动的原因在于教学中存在问题：

（一）以学生为本的教学理念不足

学生是英语教学的主体，是语法、单词的接受者，他们在学习的过程中，需要进一步突出其主体地位，教学方法和手段的应用需要突出他们在教学中的地位。然而在实际的英语教学中，一些教师进行满堂灌，从上课开始到下课结束，一直讲，学生就是被动的听，学生是否参与到教学之中，学生有没有开小差等，教师都没有顾及到，学生的主体地位被削弱，他们只是机械的接受教师的知识。这样的英语教学效果不佳，难以有效构建学生对英语学习的兴趣和积极性。

（二）教师主动反思教学设计的理念不足

学生接受英语知识的前提是课堂教学设计的新颖。然而英语是中考的重要组成部分，教师需要确保学生掌握相关的语法、单词等知识点，这样就被动地选择一些题海战术等手段，强化学生对英语知识点的掌握。教师对实现英语课堂新颖性的思考不足，精力不足。因此，一些学生都被动地参与英语学习之中，对英语的学习态度不是很积极。

二、构建英语有效学习的具体措施

（一）总结容易犯的错误

英语学习过程中，学生可能经常性犯这样或者那样的错误。犯了错误不怕，就怕在同一个地方，犯同样的错误。一个地方重复犯错误，这样将大大挫伤学生的英语学习主动性和自觉性。因此，教师需要帮助学生上下文联系的对待英语单词和语法的综合运用。例如：在单词的运用中，学生经常不注意单复数，从而影响他们对文章整体的把握，一个单词是复数，表示是多个事物，单词是单数，表示是一个事物，这就需要教师引导学生注意观察细化，每一个单词的单复数问题。

（二）具体题型练习

运用多媒体、微课等互联网教学方式，教师可以针对某一类型题型进行有针对性的练习，带着学生进行有效的学习和训练[2]。下面以完形填空为例进行讲解。需要关注固定词组相互之间的搭配。这是完形填空等题型提供英语学习的主要目的。尤其是以动词为中心的固定搭配。Well done，take part in，go to do sth.等这些都是英语完型填空需要重点掌握动词词组。在平时的英语课文学习中，学生可以记住百度等查找答案，作学习的有心人，不断积累这些词组的学习，不断掌握越来越多的词组，这样才能帮助学生进一步提升对完形填空的练习。

（三）拓展应用英语的空间

第一，文章中的具体应用引入。语法的应用是关键，教师需要从文章中不断提炼出相关的语法知识。例如：be adj enough to do sth.这一句式在教材的三年课文中经常出现，教师需要从文章中将其提炼出来，给学生进行有效展示。第二，运用网络等教学手段丰富学生参与学习的主动性。这一句式的学习可以通过多媒体动画的形式将其中的关键的形容词不断进行变化，tall，able，strong等形容词都是可以运用到这一句式之中。动画形式不断展示这些形容词，将有利于学生对这一句式学习的兴趣。第三，丰富具体的应用形式。“从应用中来，再回到应用中”是我们学习语法知识的一个基本过程。英语学习重在应用，be adj.enough to do sth.这一句式的学习，最终还需要还原到文章中，在文章中不断体会这一句式的用途和意境。

初中英语的学习过程中存在一定的方法，这些方法可以有效提升他们参与英语学习的主动性和自觉性，构建学生参与教学的自主学习能力是英语教学的促进剂。