浅议小学生计算能力的提高

蒿玉柱

阳谷县安乐镇联校 山东聊城 252300

在小学数学实际教学中，我们经常因为学生“计算错误”而困惑。题做了不少，错误率却居高不下，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习的质量。我们教师也有共识：学生的计算能力太差了；对学生计算能力的培养已成为一项重要的教学任务。如何培养孩子的计算能力呢？我在教学中，通过摸索和实践，发现以下做法对培养和提高学生的计算能力有所帮助：

一、重视口算教学，激发兴趣；让学生乐算

（一）口算不借助任何工具

只凭思维和语言进行计算，具有快速、灵活的特点，在日常生活及学习中有着极为广泛的应用，对发展学生的注意、记忆、思维能力均有直接的作用。

（二）教师要激发学生的口算兴趣

寓教于乐，提高口算教学效果，也要注意灵活组织口算训练的形式：根据小学生的年龄特点，多用游戏、比赛等方式，如“找朋友”“开火车”“对口令”“摘苹果”“夺红旗”，还可以运用实物和投影仪等进行直观限时口算，抢答口算等形式练习；用卡片、小黑板或扑克牌等通过视算报得数，结合听算说得数；也可以印发口算题，限时比赛；还可以让学生自编口算题，进行同桌对答、小组比赛和师生互动，教师要精心组织，恰当评价。多种形式的口算训练，让全班都积极主动参与，使每个学生都有参与练习的机会，极大地激发学生的兴趣，才能收到较好的效果。

（三）加强口算；贵在坚持

口算能力的培养，重在平时，贵在坚持。无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度，同时可以熟练和巩固口算方法，并进一步转化为技能。例如：20以内的加减要反复训练，达到脱口而出，100以内的加减法，一位数乘两位数的乘法，一位数除两位数的除法等，也要达到熟练。一些常用的数据，在理解的基础上，要求学生熟记。如：百分数、小数、分数的互化中，1/2=0.5，1/4=0.25，3/4=0.75，1/8=0.375，5/8=0.625，7/8=0.875。在计算圆周长、圆面积时，也要求学生熟记2～9、16、25、36的数值等。

二、培养学生计算兴趣，是提高学生计算能力的关键

在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。只有这样，我们的计算教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：在教学分数四则混合运算时我们师生共同编了计算要领：一看：看清数；二定：确定好运算顺序；三算：按照计算方法算出每一步的结果。这样学生在计算时就不会打“无准备之仗”；设计多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，而且使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算、乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。

三、培养坚强的意志和良好的计算习惯是提高学生计算能力的落脚点

（一）培养学生坚强的意志

对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。针对我班学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，我在教学中注重发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“巧算比赛”等鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。

（二）要提高学生的计算能力

帮助学生理清顺序；重视良好计算习惯的培养是关键。良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。首先，计算时要求学生认真审题，不要盲目地没有审清运算顺序就简便运算，如 15+5×（1－ 0.5），学生错误地算成 20×（1 － 0.5）。其次，计算时要严格规范计算过程，解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净，即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰，当学生计算出现错误后，既要让学生检查计算过程，也要求学生找草稿中有无错误，计算时要让学生养成自我验算的习惯。例如在我们班学生就养成了一个习惯：交作业时连同好打草稿一块交上。

（三）教师还要加强书写格式的指导

规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。同时，教师要以身作则，作学生的表率。如批改作业及时、规范、认真，在作业上写上激励性的语言等。

总之，计算教学是一个长期复杂的过程，俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，计算能力的培养也是如此；我们教师必须常抓不懈。