创新教学 丰富课堂——现代教学媒体在特殊教育语文科学教学中的应用研究

吴 娜

平江特殊教育学校 湖南岳阳 414500

在历史的发展长河中，许多东西都已慨然长逝，而许多东西曾经焕发光辉，如今也已显得黯淡无光。教育伴随着我国民族的文化发展而不断进步，当前我国教育不仅由原本的灌输模式教学方式逐步转变为了“以人为本”的能力培养模式，而且教育的形态也呈现出了多样化的发展趋势。其中，培智教育便是特殊教育中非常重要的一种，也是我国现代教育发展过程中非常重要的组成部分。因此，通过将现代教学媒体合理的应用到特殊教育的语文学科教学过程中，有利于打造高效的培智语文课堂。

一、应用多媒体的展示功能，激发有障碍学生的辨音识字能力

口语交际是人际之间交往过程中非常重要的一种方式，而辨音识字又是语文教学过程中的重点内容。因此，如果利用现代教育媒体来辅助特殊教育语文学科教学，则必然能帮助学校克服教学中的种种障碍，以便能够取得良好的教学效果。如针对一些障碍的学生，因自身的辨音识字能力较低，而部分文字、句段又较为枯燥，所以让学生在学习的过程中感到难以理解和接收。然而，部分学生又因自身的语言表达能力较弱，所以即便是临时记住也很快忘记了。因此，在培智语文课堂的教学过程中，教师可充分发挥现代教育媒体的直观展示功能，有效调动起学生的多个感官，充分激发学生的学习兴趣，促使学生主动投入到语文课堂中。

如在学习字母、生字与生词时，教师可充分利用现代教育媒体将原本的字体进行合理的设计，或以不同的颜色、或以不同的字型，并在每一个陌生字、词旁配上相应的图片，这样不仅能帮助学生快速认识这些新字、词，而且能够加深学生对新字、词含义的理解，从而最大限度提升培智语文课堂的教学实效性。

二、实现素材收集，完善教学引导

基于特殊学校学生，其原本在身体或心理状况方面则比不上正常的学生，因此，教师不能够用传统的教学思维去要求学生理解并接受，而是需要在课堂的实际教学过程中引导学生结合自身的现实生活经验来理解课文中所描述的人、事、物。这样不但有助于降低学生的学习难度，而且还能够激发学生的学习兴趣。

如在语文课堂的实际教学过程中，针对“门、窗”等事物的认知教学过程中，教师可由学生的日常生活入手，充分利用现代教育媒体来辅助教学，为学生展示不同类型的门窗。而后，教师可鼓励学生自生活中找寻与之相关的事物，所以学生自然而然的便想到了教师的门窗，继而通过抚摸、观察、轻敲等方面来找寻这些事物的特征，这样不仅能让学生对“门窗”这一事物产生较为全面的认知，而且能够有效增强学生的观察能力和探究能力。

三、配合体验提问，提高学习效果

所谓“学起于思”，而思考又是基于问题方会产生。因此，为切实培养学生的问题思考能力，拓展学生思维，老师便需要将培智语文课程教学与学生的实际情况结合起来，提出与学生实际生活紧密相关的问题，有效拓展学生的思维能力。

如针对“学洗碗”的说话训练，教师便可首先利用多媒体设备来为学生播放洗碗的录像，这些来源于他们身边的生活又运用于教学中，能够让学生更加直观地理解所学的内容。这时，老师再提出一些具有启发性的问题，如学生在家中是否有做过家务？爸爸妈妈在家中是如何洗碗的？随后，基于学生回答，教师可针对尚无此方面生活体验的学生，鼓励其利用课余时间去亲身体验，而后以自己的语言来对“洗碗”的过程进行评述，这样不但有利于提高其手脑协同能力，而且还能够强化学生对事物的认知与判断能力。

四、应用现代教育媒体交互性，培养有障碍学生的感知能力

根据特殊教育学校的学生而言，因自身的身体条件受到限制，所以比不上普通学生所积累的字词和语法知识。同时，由于绝大多数的特殊学生，其无论是在语文素养、语言表达、理解记忆以及总结概括能力等诸多方面的发展均相对较慢，所以在实际教学过程中，教师应尽可能做到对现代教育媒体的合理运用，有效降低学生的学习难度，促使学生深入感受到语文知识的魅力，继而愿意主动解除语文知识并理解教材内容，并最终懂得该如何在实际生活中加以合理运用。

如针对生字的教学过程，教师便可基于现代教育媒体的电子书功能，来为学生学习生字提供帮助，诸如结合电子数本身所具有的点读功能，可帮助学生掌握生词的准确发音。而电子书的笔画展示功能，又能帮助学生掌握写字的笔画顺序，由此不仅能培养学生的语文语感，而且确保学生在学习的过程中始终保持高度集中的注意力。

又如，针对“人类朋友”的课文教学，教师可通过视频通话的方式来刺激学生的视觉神经，而后基于动画原本的音效来刺激学生听觉，由此基于多方面的神经刺激下，不仅将极大激发学生的学习兴趣，且学生亦能结合内容提出予以跟读，继而逐步理解文章大意。这对学生良好意志力的培养无疑将有极大助益，从而可确保理想的教学成效。

总之，面对特殊学生，无论学校、社会或家庭，其均应对此给予更多的关注与关爱，并为其提供更好的教育，如此方能帮助其更好的适应生活，最大限度提升智障学生的适应能力。