小学数学高效课堂教学策略

邱尾英

莆田市城厢区霞林学校 福建莆田 351100

全国各地都在探讨、研究“高效课堂”，如何实现课堂“教”与“学”的高效？从哪些方面入手才能达到高效？目前的研究大都是高中、初中的课堂教学，小学高效课堂的构建研究相对薄弱，因此显得尤其重要和紧迫。

一、教师的语言艺术是实现高效课堂的前提

无论哪种形式的课堂教学都需要数学语言作为支撑。课堂知识的传递，师生之间的交流，学生接受知识的反馈等，都要依靠数学语言。数学是一门相对枯燥的学科，若教师教学语言毫无新意、枯燥乏味，那么高效课堂便是天方夜谭。教师的语言艺术是实现高效课堂的前提。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”

（一）通熟易懂、形象生动的语言，让学生更易记住数学的知识点

数学课本上有很多概念、法则、公式等，学生不但难以记住，更易混淆。为此，我们可以在学生理解的基础上把知识要点、枯燥的内容用生动形象、通熟易懂的形式讲给学生听，用精炼的语言表达或编成儿歌、顺口溜等。例如：大于号，小于号，开口向着大数笑；四则混合运算的运算顺序：括号括号抢第一，乘法、除法排第二，最后才算加减法，谁在前面先算谁；计量单位间的换算：大化小，用乘好，小化大，除不差；学生念着这些琅琅上口的儿歌或顺口溜等，便不知不觉中记住了知识要点。使抽象的概念具体化，学生学得开心，我们教得轻松，达到教与学的共赢。

（二）幽默风趣的语言，更易让学生掌握较难的知识

你想让你的学生聚精会神地听你讲话吗？你想让你的学生对你的课倍感兴趣吗？你想让你的学生充满激情地去学习与思考吗？学生整天在封闭的教室里学习，已经很辛苦很疲劳，在这样情况下，怎样去调动学生积极性？来点幽默吧。幽默是教学的利器，它可以让我们的课堂不再枯燥无味。例如，教学“鸡兔同笼”的问题：鸡兔同笼，共有8个头，26只脚，求笼中鸡兔各有几只？刚开始学生无从下手。于是，我说：“现在请全体兔子提起两只前脚来，立正站好了。”学生都乐了，“现在每只鸡和兔都是2只脚，有8个头，一共有多少脚？”“2×8=16（只）。”“和原来题中的条件相比，少了几只脚呢？”“26－16=10（只）。”“这10只脚去哪里了？”“兔子把脚提起来了。”“那你现在知道有几只兔吗？”“10÷2=5（只）。”学生欢快地回答。还可以怎么算？鸡不服气，也想学兔子稳稳站着，于是撑开一双翅膀立在地上.现在鸡和兔的腿数都一样了，有8个头，一共有几只脚？”“8×4=32（只），接下来怎么算？学生异口同声地说“明白了。”鸡兔同笼问题是学生较难理解的，我采用幽默的语言，形象地进行教学，让学生一下子明白了其中的道理，使深奥知识明朗化，使学生更加热爱学习，乐于钻研。

二、先学后教是实施高效课堂教学的着重点

儿童是天生的学习者，虽然生理和心理发育还不完善，但他们身上包含着人类千万年进化所积淀的优秀基因，具备强大的发展动力和潜能。学生学习天性的自由展现，必然带来真正的学习热情、惊人的学习效率以及学习能力的提升。

先学就是鼓励学生对新课进行提前预习、学习。预习是学习各科知识的有效方法之一。就是在课前把所要学习的内容提前阅读熟悉内容。可以阅读资料、研究例题、动手操作、提出疑问等，理解和掌握自己不懂的地方。对新课内容有大致的了解，对疑难问题尝试解答，才能够减少课堂中因为对新授内容盲目而引起的课堂中的消耗，心中有素，才会自信，积极发言，最终提高课堂教学的效率。课上还要经常表扬预习做得好的学生，提醒个别应付了事的学生，渐渐地，课前预习的效率提高了，学生也体会到了有课前预习的新课自己学起来也轻松、高效。

学生自学结束后，就进入了“教”这个环节。教师采用交流、点拨、拓展等形式有针对的教学，这就是“后教”。“后教”不是教师包办，独自讲解。主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题。对学生已经掌握的，教师就不讲。如果教师照本宣科按部就班，不但会浪费学生的学习时间，而且会造成学生学习情绪低落，影响课堂教学效率的提高。相反，如果教师对症下药，集中精力对学生在自学中出现的共性问题或难度较大的知识点进行点拨，那么，我们的教学就会产生事半功倍的效果。尽量让会的学生讲，讲对了，老师不再重复；学生讲得不完整的地方，老师要补充；学生讲错了，老师纠正。让会的学生教不会的学生，达到“兵教兵”、“兵帮兵”、“兵学兵”的自主高效互动学习。

三、当堂优化练习是高效课堂的保证

美国缅州国家训练实验室的学习金字塔表明；学习后马上应用的效率是所有学习方式中效率最高的，达到90%。练习目的是检测学生学习情况，巩固学习成果。而随堂练习是检测学生学习情况的最佳途径。因此要当堂优化练习，而不是单一、千篇一律的重复，应体现娱乐性、活动性、现实性、开放性、效度等。

根据低年级小学生年龄特点，我经常设计“快乐ABC”、“欢乐大比拼”、“闯关游戏”等练习。在“娱乐性”氛围下做题，学生兴致高，解题速度迅速，课堂练习才能高效。变“要我练”为“我要练”。

布鲁纳说过：“探索是数学的生命线，没有探索，就没有数学发展。”及时有效地优化课堂练习，不但使学生的基础知识得到巩固，而且会使其触类旁通，举一反三，点拨思路，启迪思维，为高效的课堂保驾护航。

作为教师，高效课堂将成为我们毕生追求的工作目标。要坚持教学改革，探索高效课堂教学之路，努力提高课堂教学效率，让学生能在有限的时间里学到更多的文化科学知识，不断提高学生的综合素质。