高职院校转型期体育分项教学实践研究

刘华玲 刘秦飞 郭世强

摘  要：本文通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法对陕西机电职业技术学院的学生进行调查研究，对部分专家、一线教师进行调查与访谈。研究高职院校体育分项教学在实践过程中存在的问题，并从应该积极引导学生，增强学生对于体育选项的喜欢程度、体育选项课项目丰富多元，加强对于个别体育项目的推广实施等维度提出了一些自己的看法，进而有利于促进高职院校更好地开展体育分项教学。

关键词：高职院校  体育  分项教学

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）12（b）-0090-02

进入新世纪以来，随着教学改革的发展，以苏联式体育教学模式为主体和竞技体育与原始系统的教材和安排受到了挑战。对体育教学内容的改革方面的研究以及教学改革实施，体育分项教学模式所带来的新理念和新教育教学思想非常活跃，新的思想带来的新的教育与教学理念，在体育教学这片沉睡多年的土壤里终于有了新的空气[1]。许多学者基于众多体育教学模式提出各自的观点，为体育教学改革和发展提供了良好的基础[2]。通过本研究希望可以对高职院校体育分项教学提高一下理论指导。

1  研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以陕西机电职业技术学院在校大学生为研究对象，当前阶段陕西机电职业技术学院正处于转型关键期，体育课程教学仍然采用传统体育教学模式。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

利用学校图书馆、期刊杂志阅览室、电子阅览室、下载并阅读与本文写作有关的大量研究文献及论著，为论文的设计、分析等提供有力的理论保障。

1.2.2 访谈法

主要对本课题相关领域的部分专家、一线资深教师进行访谈，了解他们对高职院校转型期体育分项教学实践问题的看法。

1.2.3 问卷调查法

结合本课题研究的目的和内容，设计了针对关于陕西机电职业技术学院开设体育分项教学的学生调查问卷。选取了陕西机电职业技术学院的在校大学生作为调查对象，共发放问卷558份，采取现场由专人当面发放并组织填写，当场回收的方式。为了确保调查问卷的有效性和调查问卷的信度，采用逻辑效度检验法，聘请对本课题熟悉的专家和资深教师，对调查问卷进行审核评定，采用了重测信度检验法，结果证明调查问卷具有较高的有效性和信度。男生发放问卷423份，回收问卷423份，有效问卷399份，问卷有效率94.33%;女生发放问卷135份，回收问卷125份，有效问卷127份，问卷有效率94.07%;男、女问卷有效率合计平均为94.27%。

1.2.4 数理统计法

使用Excel软件对搜集到的调查问卷进行数据录入和统计分析。并对开放性问题采用文本分析的方法，将得到的信息分别归类作定性分析。

2  结果与分析

2.1 女生调查情况

2.1.1 女生对体育选项课喜欢程度、开设必要、周次数、开设学期的调查情况

对女生对体育选项课的调查中发现，6%女生不喜欢体育选项课，所占的比例较低，然而喜欢体育选项课的女生也只占18%，然而较喜欢和一般喜欢程度所占的比例较高，分别为31%和45%;在对女生认为开设体育选项课的必要性调查中发现，86%的女生认为有必要开设体育选项课，只有32%的女生认为没有必要开设体育选项课;75%的女生认为一周上一次体育选项课足够，而25%的女生认为一次体育选项课不够，64%的女生认为体育选项课应该开设2个学期，然而有36%的认为体育选项课开设1个学期。

2.1.2 女生希望开设体育选项课的动机调查情况

调查结果显示，在女生的希望开设体育选项课的动机中，所占比例最高的是以锻炼身体，增进健康、增强体质为目的;之后是动机表现较为强烈的是为了掌握自己感兴趣的运动项目，以及学会自我保护或保健的方法，这2个动机水平基本相同;动机水平排在第四位的是系统学习体育知识、技术和机能，第五和第六分别为发展个性和喜欢与同学交往或以期活动。

2.1.3 女生认为开设体育选项课项目调查情况

调查结果显示，对于体育选项课开设那些体育项目的调查结果中，女生在体育选项课项目的选择上整体表现较为平均，且分布均匀、广泛，相对而言只有户外运动一项表现较为明显突出;而对其他项目的选择上女生展现出了更为多元化的选择，对于项目的选择更加丰富。

2.2 男生调查情况

2.2.1 男生对体育选项课喜欢程度、开设必要、周次数、开设学期的调查情况

对男生对体育选项课的调查中发现，有5%的男生不喜欢体育选项课，所占的比例较低，然而喜欢体育选项课的男生却占42%，接近一半的比例，远远超过了不喜欢体育选项课的人数比例;而较喜欢和一般喜欢程度的所占比例分别为31%和22%，比例较为接近;在对男生认为开设体育选项课的必要性调查中发现，87%的男生认为有必要开设体育选项课，只有13%的男生认为没有必要开设体育选项课，在数据表现来看，大部分的男生认为有必要开设体育選项课，只有极少部分的男生认为没有必要开设体育选项课;55%的男生认为1周上1次体育选项课足够，而45%的男生认为1次体育选项课不够，两者相差比例不大;75%的男生认为体育选项课应该开设2个学期，然而有25%的认为体育选项课只需开设1个学期。

2.2.2 男生希望开设体育选项课的动机调查情况

调查结果显示，男生对于体育选项课的开设动机最为强烈的是锻炼身体、以增进健康、增强体质;其次是发展自己的体育特长和为了掌握自己感兴趣的运动项目;排在第四、五位的发展個性、系统学习体育知识、技术和技能;而与喜欢的同学交往或一起活动排在第六位。

2.2.3 男生认为开设体育选项课项目调查情况

对男生希望开设的选修课调查结果显示，男生对于开设体育选项课项目的选择较为集中，户外项目、田径、足球、篮球占据了大部分比例;而羽毛球、游泳、网球也紧随其后;其次就是散打和乒乓球项目。

3  结论与建议

3.1 结论

（1）女生、男生对于体育选项课的不喜欢的都较少，但是男生表选的更为喜欢体育选项课，女生较喜欢、喜欢的比例较高;女生、男生都有较高的比例认为有必要开展体育选项课，女生比男生更多的认为1周上1次体育课选项课足够;女生、男生都有很高的比例认为体育选项课应开设两学期。

（2）女生、男生在体育选项课的开设动机上表现出现了较高的相似性，比例最高的均为锻炼身体，以增进健康、增强体质，且其他动机都具有较高的积极导向性。

（3）女生、男生在体育选项课项目的选择上表现出了较大的差异项，女生对于项目的选择表现的更加多样化、多元性;男生对于项目的的选择表现为更多聚集倾向性。

3.2 建议

（1）应该积极引导学生，增强学生对于体育选项的喜欢程度，其中应重点提高女生对体育选项课的喜欢程度。

（2）在开设体育选项课的同时，应该保证体育选项课项目的丰富多元，保证学生能有更多的自主选择项，从而保证学生能接触到更多的体育项目，避免因项目设置单一而影响学生的参与积极性。

（3）在体育选项课实施过程中，加强对于个别体育项目的推广实施，使学生更加了解项目内涵，提高参与体验感，确保学生了解、参与、喜欢。

参考文献

[1] 施方梁.课程理论[M].北京：教育科学出版社，1996.

[2] 曲宗湖.学校体育教学探索[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3] 周务农，张良.高职体育课程体系构建探究[J].武汉体育学院学报，2012（1）：66-67.