提升初中英语听力有效教学的探究

李贤强

“听”是我们日常生活交际活动中不可或缺的基本形式。听力素质的培养是学习一门语言类学科必须做的，改变“听力”在教学中的地位才能提高学生听力能力的培养。本文拟就有针对性地提出改进和提升初中英语听力有效教学的策略。

一、开展英语实践活动，建立初中英语听力教学模式和方法

（一）激发学习动机，调动学习情绪，使学生处于最佳的学习状态

首先，英语教师要紧紧抓住课前的有限时间，通过各种形式，如播放英语歌曲、英文散文、英文故事和英文笑话等，吸引学生的注意力，让其产生好奇心，激发内部的学习动机。其次，利用网络听力材整合教学资源。教学书稳定性强，内容变化慢，不能及时呈现出最新的、具有地域特点的和让学生感兴趣的话题。

（二）采用学习小组的形式，促进学生之间的交流与合作

初中英语教师在英语听力教学中可以采取小组学习的形式来组织教学，以改变此种情况，增加初中学生之间的相互交流，提高其学习英语听力的效率。分组时，可以将学困生和优等生穿插起来进行组合，这样有利于学困生在学习上得到帮助和激励，优等生也可以在帮组学困生的同时提高自己；可以四人一组，听完一段英语听力材料之后，学生首先相互之间交流意见和发表讨论，而后选出一位同学代表本组进行发言。

（三）有效使用先进教学媒体，充分利用语音教室进行听力教学

英语听力教学是依靠声音向学生传递信息，自然要借助一定的教学媒体。随着科学的发展和社会的进步，教学媒体也在发生着日新月异的变化。先进的教学媒体，可以改善声音传播的质量，改变学生的接受效率，为学生创造优越的英语学习环境。因此，先进的教学媒体对初中英语听力有效教学来说是非常重要的。

（四）合理安排初中英语听力教学内容

1.结合初中学生的记忆规律，要求其及时复习已学内容

初中英语教师在安排当天的听力教学内容之间，应对已学过的听力材料进行复习，以加强对已学过的语言知识的记忆，巩固已掌握的英语听力技能。

2.安排英语听力教学内容时要由易到难

根据初中学生的学习特点，初中英语教师在安排听力教学内容时应遵循由易到难的原则，有利于学生逐步进入学习状态，激发学习英语听力的热情，以达到提高初中英语听力教学的效果。

3.结合听力教学内容向学生传授听力技巧

如根据说话者语气猜测所听内容：增加听力模糊的容忍度。掌握英语听力的技巧，有助于学生更好地理解所听材料的内容，提高学生对英语听力的感知度。

（五）注重策略性知识教学

在进行策略性知识教学过程中，需要把握好以下几个问题。首先，新课程标准中要求初中学生掌握四种策略知识。其次，初中英语教师要善于用形象的语言对策略活动进行描述。最后，英语教师要注重对学生进行认知策略训练，学生的认知策略制约着策略性知识的教学。

二、形成英语听力教学的学业评价

（一）着眼于学生的发展，重视以发展为本的学生学业评价

学生学业评价的发展功能是当代教育评价最关注的问题。学生学业评价强调学业评价应以学生的发展为根本目的，其评价的目标、内容和方法和结果都是为促进学生的有效发展而服务的。学生学业评价也强调学生评价的形成性作用，在实际英语听力教学中，应该重视形成性评价。教师可以根据反馈调整上课内容和讲课的重点，还可以在给学生留作业时区别对待。

（二）了解学生的实际能力，重视对学生情感状态的评价

学生的学习活动是认知活动与情感活动的统一过程，认知可以改变情感，情感也能影响认知，如布鲁姆提出学生成绩差异的■可以由个人情感特征加以說明。因此，学生情感系统的丰富过程日益受到普遍重视，成为现代教育的重要领域之一。

（三）注重课标精神的运用，重视以激励性评价为主的学业评价

新课标提出，中学英语教学评价的主要目的是激励学生学习的兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。竞赛是英语课堂常见的教学形式。竞赛的内容有很多，可以是知识方面的，也可以是能力方面的；形式也多种多样：小组对抗赛、个人夺标赛、单词接龙赛……无论是哪种形式，什么内容，学生都乐于参与，课堂气氛空前活跃。

三、整合多方教育资源，完善英语听力教学保障条件

（一）加大教育投入，改善初中英语听力教学条件

教育资源的投入不但包括物的投入，如校舍、图书、仪器设备等，还包括人员的投入，如教师、学校管理人员等。图书馆是学生的第二课堂，图书是教育资源的一大项目。新课程标准对初中英语教师提出更高和更具体的要求，教师不但要不断扩大自己的知识面，还要有整合课程资源的能力。丰富的图书，可以拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣，也可以帮助教师提升教学能力，丰富知识知识结构，整合课程资源和开发校本课程。有关部门应加大投入，配备足够的图书，这是使初中英语听力教学顺利进行的重要条件。

（二）加强英语教师培训，提高初中英语教师听力教学能力

英语教师是英语教育活动的主要承担者，在整个教育系统中发挥着重要作用。随着社会的发展，对英语教师的要求也越来越高。一名合格的英语教师，不但需要具备英语教学所必需的听、说、读、写和译的基本功，还应该具备其他的基本素质，如积极的教学和生活态度与情感、较强的思维与判断能力、一定的文化素养以及思维与道德素质。

（三）添置学校环境英语化因子，创设良好的英语学习氛围

创设语言环境是学习语言的最佳方法，教师要把英语课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多听和多说英语，培养学生的英语思维能力。所以，应充分地发掘身边尽可能多的资源，为学生多创造一些学习英语的有利条件。