轻松愉悦的“三维语感教学法”

徐琴

摘 要：“三维语感教学法”由湖北省荆州市教科院陈勇老师自创。自从接触到“三维语感教学法”后，便克服了对初中英语教学中感知教材难教、学生难教的恐惧感。

关键词：三维语感教学法；英语教学；方法

第一次接触“三维语感教学法”是在一所学校听了三节英语课：一节阅读课、一节听力课、一节展示课。由于没有提前了解“三维语感教学法”的课程设置，当时听的是懵懵懂懂。特别是那节展示课，学生又是表演，又是写作的，我当时心里想这到底是什么课？下午听了“三维语感教学法”掌门人陈勇主任及两位优秀三维语感教学教师的讲座之后，开始产生好感，其原因是：一是成主任课程设置和我读大学的课程设置模式很相近，有专门的语音、语法、阅读、写作课。我在初中英语教学时也想过把大学里的课程设置用到中学英语教学中来；二是三维语感教学模式真正做到发挥学生主体作用。五种课型都主张老师少讲，把时间交给学生多听、多读、多展示。三维语感课堂就是要展示学生学到了多少知识，有多么优秀，而不是像传统课堂和现在的部分教学比武课都展示的是老师有多么优秀，课件设计的多么perfect，上课引导学生思维是多么的logic。三是听了两位荆州中学老师介绍自己学生通过三维语感的教学模式学习成绩有了明显的提高。四是听了成凤丽老师讲到三维语感教学模式让她从年轻教师群体中脱颖而出。正是这些原因让我对三维语感的教学产生了特别的好感。

在期中考试复习期间，我花了一周左右时间，让学生阅读陈主任的书，了解他的五种课型的教学模式，如何处理教材，以及如何提高学生的学习积极性。期中考试过后，学生的成绩考得很不理想，这更坚定了我教学改革的决心。经过一周的铺垫及两周的尝试上课，我碰到了一系列问题。如听力课的新听环节，学生听不懂，听完了复述不出来。阅读课读后展示部分，每次都是草草结束，大部分时间都花在做题目上了。再就是初中生可读的阅读材料太少，每个单元只有一篇阅读文章，那么我的三节阅读课到底上了什么内容呢？自主课上，完全让学生自己学习，自由学习，自制力差的学生基本就是在玩，成绩好的学生也没有高效利用自主时间。展示课自由秀的部分第一周学生还有点激情，有新鲜的花样拿出来展示，第二次就黔驴技穷了，拿不出什么像样的节目来展示。评价课上遇到的最大问题是我的三维测评只在评价课上有，再是三维测评的内容有点偏难，只有少部分学生能过关。带着这些问题到荆州市北门中学听了两节阅读和展示课，对三维语感的教学模式有了更深刻的认识。

“三维语感教学法”外语教学中“语言、学生、环境”。三个要素在课程资源、课堂管理、教学模式和评价方案上进行全方位设计和系统变革，充分调动了学生学习的积极性，发挥了学生在学习中的主观能动作用，把学生的能力发展作为教育培养的目标，重视学生的自主学习和合作学习，让学生在学习实践过程中发展语言能力和学习能力。

启发：原来语法词汇可以通过自主学习和语感强化训练而自然习得，原来那些所谓的“学困生”是可以“像优等生一样高效地学英语”，真正的学困生只是起点低，学习方法是一样的。要让所有学生能飞则飞，能跑则跑，能爬则爬。原来学生的兴趣是可以通过积分通级和课堂展示来激发的，原来英语语言是靠學生自己“练”会的、“听”会的。

三维语感教学法的课程设置及教学模式有五种课型：听力课、阅读课、自主课、展示课、评价课。第一种听力课：循环听力10分钟+新听25分钟+泛听10分钟。第二种阅读课：循环阅读15分钟+新阅读（任务导读+自主品读+合作研读+读后展示）30分钟；第三种自主课：学生自主学习（主要让学生循环背诵过的文章，自主准备展示内容，完成语感指标，落实学习计划，三维测评）；第四种展示课：自由秀10分钟+统一秀15分钟+挑战秀20分钟；第五种评价课：（1）周/月冠军小组长发言，交流经验。（2）积分第二名的小组长发言，确定对手。（3）积分最低组长反思，协商学习目标。（4）制定下周新的学习计划。（5）三维测评。

展示课的目的：聚焦本单元的重点，勇敢展现自我风采。关注展示课上学生的参与度、任务的挑战性、口头表达的即时性、自由秀的取与舍。

展示课的流程：

1.自由秀10分钟，分两类，才艺类歌曲、诗歌背诵等。语言类：围绕本单元的重点词汇、语法句和单元话题进行单词接龙、演讲等。

2.统一秀10分钟。（1）背诵句子。在一分钟内背诵尽可能多的句子。（2）语篇背诵。接力背诵。

3.挑战秀。仿句快译。现场翻译课文仿句。

4.作品展示：展示自我创作的作品。根据语言的正确度、表达的连贯读奖励。

5.现场点评：2分钟。英语课代表上台宣布本节课的冠军。

反思：最满意的环节是自由秀环节，真正做到学生自主主持，在自由秀环节尽可能让大多数学生参与其中，特别是基础不太好的学生目的。还可以改进的环节是统一秀和挑战秀的环节。统一秀环节：一是我干预的太多，没放手让学生自己PK，二是我对学生周任务掌握情况没了解清楚，部分学生掌握不牢固，表现的不太好。在挑战秀环节，虽然我注意了防止台上学生忙、台下学生闲的倾向。但是这部分环节我设计的比较单调。只给学生提供了两个宽泛的话题，下次或许我应该更加注重单元重点词汇、句型的运用与创新。

参考文献：

[1]王雪梅.英语语感的内涵[J].滨州师专学报，2003（3）.

[2]张景祥.英语语感漫谈[J].外语教学，2000（1）.