高中英语教学中自然阅读与词汇附带习得的研究

缪玉

摘 要：如今高中英语在学生学习中充当着越来越重要的角色，高中英语学习的核心部分便是词汇，没有词汇的支撑，就无法对英语的自然阅读进行有效的阅读。因此，如何增加词汇量是当今高中英语教师需要解决的问题。并且在一定程度上，提高英语词汇量也有助于增加学生对英语阅读的热爱。通过对当前高中英语的教学分析，制定措施来解決高中英语出现的问题。

关键词：高中英语；自然阅读；词汇；研究

一、高中英语教学中自然阅读与词汇的国内外基础研究

现在普遍接受的词汇附带习得理论是Nagy1985年提出来的一种假说，在之后的很长一段时间由词汇附带习得引发的英语语法问题逐渐得到人们重视，关于写作时的词汇附带习得的作用也是不可小觑，国内外的有关学者研究发现写作时写入的新词汇更容易被学生记住[1]。

二、高中英语教学中自然阅读与词汇的研究措施

（一）自然阅读的具体优化

自然阅读是学生把所学的英语知识应用于实际的重要途径，所以在自然阅读文章的选择上要注重有趣的内容，合适的词量，题材的多样。只有选择正确的英语阅读文章，才能帮助学生正确理解、应用所学的语法和词汇，避免出现只会学不会用的状况。所以选择英语阅读材料时要从以下要点出发：文章内容生动有趣，学生在高中阶段求知欲较强，贴近生活的内容更能引起学生的阅读兴趣，使英语阅读的过程变得轻松和快乐。

（二）对词汇的实践应用

自然阅读最基础的就是对词汇的教学，其中包括课本要求掌握的词汇和课外经常出现的生词。教师需要了解学生的词汇掌握情况，要求学生理解并掌握课本上的词汇，然后在教学中主要选择课外的词汇进行积累。其次应该注意主要选择动词、形容词、副词对学生进行讲授和考查。最后注意讲解并要求学生积累阅读材料中经常出现的生词或者在文中起重要作用的中心词[2]。

（三）教学的具体措施

学习英语要有主动性，做好课前预习，要求学生在课前掌握本单元的单词，使课堂授课更加顺利更易推进。课堂中应该强调学生的主体地位，平行分组，组内互相帮助，引导学生在课堂上的积极性，比如设计积分奖励的课堂制度，对积极回答问题、积极表现的小组进行奖励，在班级做好表率，带起全班同学的积极性，做到共同进步共同提高。由于高中学生英语成绩参差不齐，教师应该根据英语成绩分成普通组和拔高组，对普通组布置课后作业主要偏向课内知识，而对拔高组可以要求进行课外阅读和积累。教师应该在结束一个单元后抽出一节课，对学生进行词汇和课文语句的考核，并对考核的成绩公示，使学生在各单元的学习中意识到自己的不足后迅速补足。在学期末教师可以举行以班级为单位的演讲比赛，提高学生的口语能力和表现自己的勇气，教师可以设立10个优秀名额，调动学生对演讲比赛的重视，提高积极性。学生在高中阶段求知欲较强，贴近生活的内容更能引起学生的阅读兴趣，使英语阅读的过程变得轻松和快乐。文体广泛，在增加叙述文的同时，也应该适当添加描写、议论、说明等问题，使学生对多种文体都有一定的理解能力。

三、高中英语教学中自然阅读与词汇附带习得的实践探究

（一）对教师的要求

教师教书育人，是学生的引路人，因此高中英语老师应该引导学生学习英语，在课堂上注意学生对词汇的掌握。多制作一些阅读材料，扩展学生阅读方面的能力，让学生越来越熟悉自然阅读，并且教师要设定一些任务型阅读、产出型阅读，让学生提升阅读能力同时也能记住单词。

（二）对阅读的实践应用

第一，对于阅读，一个重要的能力是猜词能力。在平时的教学过程中，经常受到学生和教师的忽视，猜词能力是学习者学习能力的体现，经过具体的指导和实践，学生利用猜词学习词汇的能力越来越强。在一定程度上，阅读和词汇的关系符合马修效应，那便是越学越富，因此掌握有效的猜词能力对学生的学习有很大的帮助。第二，控制平时的阅读量。对于现在的高中生并不是只有过量的英语自然阅读才有助于提高水平，而是需要一些含有重点内容的阅读，一些需要学生自己动手查阅字典了解词汇的阅读会让学生的阅读水平提升。第三，强化学生的语法能力。利用平时生僻的单词来加深学生的记忆能力。通过自然阅读获得的单词仅仅掌握单词本身远远不够，还要知道单词的词义和用法，熟悉单词的使用环境，创造良好的阅读环境。

（三）对词汇的实践应用

对于词汇我们要重视词汇的复习次数和时间间隔，词汇具有很大的遗忘性，因此在艾宾浩斯遗忘曲线的帮助下，可制订计划进行学习。没有扎实的词汇基础无法进行自然阅读。可以从口语、阅读、听力等方面加大对词汇的记忆，并且展开图词联想进行记忆的方法更加有效。在平时的学习中提升目标单词的出现率，会更加有效地学习，比如利用滚动式复习方式进行学习。人类的遗忘是有规律性的，掌握各自的遗忘规律，制订出最适合自己的学习计划是对自己的负责，也是对词汇的负责[3]。

综上所述，在高中英语学习过程中，利用科学的方法学习词汇是很有必要的，比如所熟悉的词汇附带习得再借助科学的方法会更加有效地对学生平时的学习有所提升。自然阅读的阅读量不一定很大，但是要有一定的针对性，任务型阅读会帮助学生提升阅读能力。在平时的学习中，学生要注意及时复习，才能提升学习效率。

参考文献：

[1]穆盼.高中英语教学中自然阅读与词汇附带习得的相关性研究[D].辽宁师范大学，2017.

[2]刘任伟.高中英语阅读教学中的词汇附带习得研究[D].聊城大学，2017.

[3]王君.阅读强化对高中英语词汇附带习得影响的实证研究[D].闽南师范大学，2016.

注：本文系甘肃省白银市教育科学2018年度“十三五”规划课题《高中英语教学中自然阅读与词汇附带习得的相关性研究》的研究成果（课题号BY[2018]G412）。