浅析高中化学分层教学的几点探索

陈天赐

摘 要：化学本身就是一门难度系数较高的学科，尤其进入高中之后，难度再次上升，所以很多学生在学习化学的过程当中，因为个人喜好不同、能力不同以及对化学的兴趣等原因，在高中化学学习中出现了明显的等级分化，而且差距越来越大，最后形成了两极分化，所以针对此类现象，要对学生展开有效的“分层教学”，要求教师掌握学生的基本状况，了解学生对化学的掌握情况，在课堂上进行分层教学，带领不同程度的学生学习化学。

关键词：高中化学；分层；探索；教学

对于高中化学来说，教师教学压力大，学生学习压力大，因为时间的原因，不管是教师还是学生都会有紧迫感，而教师讲授方式单一，无法顾及到每一位学生，使成绩优异的学生认为知识过于简单，而学习困难的学生则认为学习难度太大，这样就容易产生两种截然不同的错误心理，一种是轻视化学学习，另一种是失去化学学习的兴趣。所以采取分层教学，不仅可以提高学生的学习成绩，还可以增强学生的自信心，是一举两得的好方法，本篇文章将结合分层教学的好处及如何有效地进行分层教学展开讨论。

一、分层教学对高中化学的益处

从高中化学教学的角度来说，如果将分层教学带入课堂当中，不仅可以增强教学效果，还可以激发学生的学习兴趣。采用这种教学方式的前提是教师要了解每一名学生对化学知识的掌握程度，要以此为基础来开展此项教学工作。例如，化学教师要根据其任课班级学生的学习能力做出一份归纳表，将所有学生分为三类，一类是学习能力较强，一类是学习能力中等，一类是学习能力不理想，教师要针对学生的不同情况开展教学。教师在使用此方法的过程中，不仅可以加强学生对知识的掌握程度，还可以发现学生在学习化学过程中存在的问题。如此一来，教师对学生知识的掌握水平的判断会更具有针对性。

二、如何科学划分层次开展分层教学

既然要划分层次，那么就要科学地划分，不仅要根据学生的化学知识水平，还要根据学生本身的综合素质进行划分，并制订计划，激发学生的学习兴趣。

首先，根据学生的自身素质划分。教师根据学生的兴趣爱好以及成绩和思维逻辑进行综合评析，根据不同学生的不同状况制订不同的教学计划，使每一名学生的成绩都能够有所提高。其次，根据学生对化学知识的掌握程度对学生进行分层教学，为此对于不同的学生，教师要布置不同的家庭作业。当然，教师在为学生布置作业时，也要事先向学生讲明作业的等级、要达到的目的，最后，不仅激发了学生学习化学的兴趣，调动了学生学习化学的积极性，而且还做到了有针对性地培养每一名学生。

三、如何在化学课上开展分层教学

既然是分层教学，那教师就不仅要在课堂教学中进行分层教学，在课后进行分层布置课后作业，还要在辅导学生的过程中进行分层辅导。在进行分层教学的课堂上，学生对知识的掌握水平各不相同，同一个知识点用同一种方法讲解，对于不同学生，效果却截然不同。所以教师要在教学过程中对教学重点、难点要进行分层处理。例如，在学习“原电池”这节课的时候，教师可以通过做实验，向学生提出问题，并要求学生自主学习，经过自主学习后再做相应的习题进行巩固，在这个过程当中，学生可以根据自己的掌握水平选择做相对简单或比较有挑战性的试题。教师可以根据学生选择的习题来判断学生对知识的掌握水平，辅导那些学习较为困难的学生，最后进行课堂小结，要求每一位学生都积极参与到其中，相互学习、相互辅导、相互研讨。在讨论的过程中，要给予学生鼓励和帮助，以增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。教师在辅导学生的过程中要注重实效性，要做到切实巩固学生的学科素质水平。所以教师在对学生进行辅导的时候，采用的也是分层辅导，针对班级里每一名学生的具体状况进行辅导，例如，化学学习能力较好的学生，教师侧重于拓宽知识面，对学习能力不太好的学生，教师应该帮助学生找到问题所在。这种分层辅导的方式可以提高班级每一个层次的学生的成绩，还可以增强学困生的自信心，使学生自主地走进化学知识的海洋。同理，教师在课后练习当中也应采取分层方式，因为学生对知识的掌握水平高低不同，所以学生做题的情况也大不相同。对于知识掌握得不熟练的学生做题自然感到困难，而对知识點掌握熟练的学生，做题却丝毫没有压力，所以教师在布置作业的过程中也要分层布置，对于化学基础不是很好的学生，主抓基础，以加深其印象。而那部分基础非常扎实的学生，就不必要再做太多基础性习题，而是要涉及一些比较有难度的、有思维水平要求的题目，让学生自主研究，以加强自主探究能力，提高其对化学知识的掌握水平。

以上针对高中化学教学的分层教学进行了详细的剖析，面对不同水平的学生进行不同的课堂教学、课后辅导以及作业布置，只有这样才能真正地做到因材施教，才能够有效地提高教学效率，调动全班学生学习化学的兴趣，激发全体学生学习化学的主动性，促进学生的全面发展。

参考文献：

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