信息时代下高一艺术班“转动课堂”操作实践浅谈

余美笑

摘 要：本校是一所以艺术教育特色为主的学校，由于艺术生花在专业训练时间很多，导致对文科学习造成一定不良影响，令英语课堂教学收不到良好的效果，部分学生甚至渐渐失去学习英语的兴趣。如何提高课堂效率迫在眉睫，信息时代下的“转动课堂”对艺术生来说非常合适和有效，对提高学生的兴趣和掌握课堂有着非常大的帮助。基于此，针对高一年级的六个艺术班提出的“转动课堂”进行了论述。

关键词：信息时代；艺术生；转动课堂

一、信息时代下高一艺术班“转动课堂”的内涵

1.“转动课堂”的“转”与“动”

“转动课堂”包含了“转”与“动”。“转”是指从传统的知识传授转变为多样化的教学方式：“转型”“转法”“转体”。把从传统的教学方式转变为启发学生思维的教学方式。“动”首先是课堂上教师和学生的“互动”，通过“师生互动，生生互动”，让学生理解与内化知识；其次是师生的“动脑与动手”。

2.“转动课堂”的课堂

2015年渤海大学根据地方综合性大学的人才培养目标，借鉴国内外的翻转课堂教学模式，把课堂分为“第一课堂”与“第二课堂”。我们学校一节课的时间为40分钟，按照6∶4的比例将教学时间分为两部分，25分钟的时间用于教师讲授，教师把该节课内容的重难点进行精讲。15分钟的时间用于生生互动、师生互动与练习。第二课堂指各类英语实践活动。

3.“转动课堂”的理论依据：任务型教学法和建构主义

张薇在《论任务型教学法的理论来源及任务的实质内涵》中指出，任务型教学法是以学习者为中心的教学法，这便与英语转动课堂的理念一致。一节英语课堂关注的对象是学生，教师就会在实际的教学中设计难度不等的学习任务，比如在一节课的开头教师可以设置简单的任务，让绝大部分学生都能顺利完成过关，这就会增强学生的自信心。

皮亚杰（J.Piaget），他的认知发展理论被公认为是最早的建构主义，建构主义提倡在教师的教导下学生能够自主独立学习。它主要强调整个学习过程中，教师的有效的指导和学生的独立学习的能力。

二、“转动课堂”的教学过程

英语转动课堂教学过程总体分为六个步骤：准备（preparation）—展示（presentation）—参与（participation）—练习（practice）—产出（production）—进步（progress）

1.准备（preparation）

“准备”是指教师上课之前做的准备工作。对于高一年级的六个艺术班，教师与学生应先利用网络，建立好沟通渠道。教师在每个班级分好学习小组，建好微信群和作文批改网群为后面的展开做好铺垫。

如学习必修二Unit 5的Lesson 4 Lets dance，这篇文章介绍了三种不同的舞蹈：芭蕾舞、民族舞和流行舞。文章篇幅较长，短文新词汇21个，固定搭配15个，主从复合句8句。对于艺术生来说，难度强度中等偏上。为了促进艺术生的学习兴趣，教师在上课前布置学生上网搜索由杨丽萍执导的民族舞“孔雀之恋”，布置学生完成回答问题的任务。

2.展示（presentation）

“展示”包含两方面，一是学生对课前任务学习成果的展示，二是学生特色学习成果展示。每个课前教师发布学习任务，跟踪每个任务的落实情况。展示内容如下：由于艺术生学生对舞蹈有浓厚的兴趣，艺术文化底蕴深，观看“孔雀之恋”都非常投入，杨丽萍曼妙的舞姿吸引了学生的眼球，他们都沉浸在优美的孔雀世界里，因此对他们下一步的回答问题作了铺垫。随后安排一分钟演讲模仿秀，让学生都有机会展示自己。

3.参与（participation）

参与是转动课堂的重要教学环节，指的是学生在课堂上主动积极提问和谈论。其次，指第二课堂实践活动的参与。学校英语科组每年都举行话剧表演，鼓励学生多多参加，增强他们的自信心。

4.练习（practice）

教师和学生在第一课堂中做到精讲、互动、多练，例如学习必修二Unit 5的語法——状语从句（原因状语从句、结果状语从句、目的状语从句），教师提前做好课件，对知识点进行精讲，接着让学生小组合作找出这三者的异同之处，并且区分几个相象、错误率极高的短语：so that，so...that，such...that.因为小组内总有优等生，在优等生的带动下，整个小组的学习效果肯定会更好。最后，学生通过练习来巩固本节课所学内容。

5.产出（production）

学习英语的重要目的就是为了交际，这就是“产出”。特别是针对艺术生这种特殊的学生群体，结合他们的以后的发展前景和职业需求，针对性的训练是必不可少的。最适合高一艺术生使用的模拟交际任务是模拟角色扮演，在学习完一个主题单元以后，教师会布置角色扮演活动，在活动中每个同学承担一定的角色，使他们之间的交际处于一种互动状态，激发他们的学习动机和参与意识。

6.进步（progress）

这是教学过程的最后环节，力争让每个学生都能体现成功，体现进步。针对艺术班的实际情况，教师布置网络学习任务，充分利用网络平台追踪学生在网络课堂学习后留下的活动轨迹，分析该学生对某类知识的偏好，各类知识的掌握程度和存在的问题，预测其未来发展的趋向

为期一学期的“转动课堂”的应用和实践，艺术班学生的英语学习比之前的情况有所改善，艺术班学生的进步证明了信息时代下的“转动课堂”对他们有很大的帮助。与此同时，这种新的课堂教学对于艺术生来说是一种新的尝试，仍需要不断改进和完善。

参考文献：

[1]李艺全.大数据视域下高校人才工作的适应与创新[J].河北工业大学学报（社会科学版），2014（2）：70-74.

[2]王素菊.试论信息时代学习的转型[J].教书育人，2007（2）：90-91.