浅谈提高语文教学人文性的主要策略

黄丽珍

摘 要：语文作为基础学科，具有工具性的特点，不仅体现学科特性，承担着传授学生文化知识的重任，更需要培养学生的诸多能力，还要给予学生人文关怀，唤醒学生潜在的意识，提高学生的审美品位，培养高尚的道德情操以及良好的行为习惯。

关键词：语文教学；人文性；策略

语文是一门工具性的基础学科，在学生的成长和发展中有着举足轻重的作用。学好语文，不仅能够培养学生的思维、逻辑、分析和心理等品质，也能培养学生的道德、情感、格局等，也就是当下关注的语文学科的人文性。语文教学要更好地体现出人文性，教师除了要能够准确地把握教材，制定合理的课程目标，还需要理解课程性质，要有正确的课程理念，才能够更好地挖掘文本蕴涵的人文关怀。

一、提高语文教师自身的人文素养

首先，语文教师应当从自身提高人文素养：

1.清醒的人文意识

优秀的语文教师要有敏锐的自觉意识，能够追求生活中的“真善美”，自觉抵制和远离“假恶丑”，用积极阳光的心态看待和处理日常事务。学生就会耳濡目染，在教师的言传身教中体会到人生的价值，树立正确的人生观和世界观，让他们感受到来自师长和集体的温暖及尊重。一节充满活力、妙趣横生的语文课，是语文课堂的人文性的充分体现。

2.高尚的道德情操

语文教师是美的使者，要把语文教学作为美好的事业，在语文教材这座美丽的宫殿里带领学生去发现美、追求美、创造美，追求高尚，鄙弃恶俗，培养学生高尚的道德品质和高雅的人文素养。“打铁还需自身硬。”所以，教师应当具有正确的审美情趣和高尚的道德情操。

3.丰富的情感

唐诗宋词，名家之作；忧国忧民，喜悦感伤；古今中外，家国情怀。语文教材的每一篇文章都是经过精挑细选的经典，蕴含着丰富的人文内涵。一个没有情感的老师，就会将一篇情感丰富的文章教得寡然无味，学生没有得到美的享受，无法感受到情感体验和人文熏陶。情感丰富的语文教师可以在学生、课文、作者三者之间架起沟通的桥梁，所谓“感同身受”，即带领学生深入理解和感受文章包含的深切情感和人文内涵。

二、语言的艺术性

语言是思维的外壳。语文教师的语言必须做到准确、简明、生动而富于感染力。教师要不断提升自己的语言能力，需要不断学习和积累，通过大量的阅读在头脑中建立起一个庞大的语言体系，逐步提高驾驭语言的能力，展现语言的魅力，才能更好地与学生沟通，抵达学生内心，达到教育成功的目的。

三、挖掘教材的人文性

语文教材中的文学作品包含着丰富的人文内涵。所以语文教师首先要深入钻研教材，了解作者的写作背景和写作意图，然后与作者产生“共鸣”，思考和体会作者的情感，从而挖掘其中的人文意义。教师通过引导学生对文学作品的鉴赏，带领学生走进作者内心世界，让学生的心灵更纯洁、情感更丰富健康、精神境界更高尚。

另外，教师要充分利用各种教学资源。比如网络媒体、影视广告、自然风光、校园文化氛围以及地域文物古迹、民俗风情等，都可以作为培养学生人文精神的素材。

四、创设语文教学情境的人文性

教师的教学要贴近学生生活。在语文课程内容的选择上，教师应努力使教材内容符合学生的身心特点，适应学生的认知发展水平，还要创设一定的情境和氛围，感染和激发学生的情感，使其受到积极健康的正面引导，形成正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的思想道德素质和心理素质，用良好的心态对待社会，对待他人和对待自己。

五、加强语文教学方法的人文性

1.给学生留出空白

教师要留一些“思考、讨论、交流、反省”的时间给学生。通过思考和讨论，努力展示学生独特的思维个性和情感体验，交流各自的观点，在质疑或认可中发现认知冲突和内心的矛盾，解决存在的问题，让每一位学生感受到真正的人文关怀，滋养他们幼小的心灵。教师还要善于抓住课文中的留白处启发学生大胆想象，训练学生思维，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，激发学生学好语文的兴趣。

2.让学生在读中感悟

教师要通过多种手段激发学生的阅读兴趣，引领学生悟情诵读能有效地促进理解和感悟，并通过有感情的朗读表达出理解和感悟。学生在自读感悟中，会深入语言文字所描写的境界。教师在指导学生欣赏和分析文本中展示作品中鲜明的人物形象，对作者向往和追求的真、善、美以及批判和鞭笞的假、恶、丑有同样的态度和情感，就会“一石激起千层浪”，与作者的内心情感产生共鸣，从而使文本的内涵得到扩充。

除了课堂教学外，教师还可以带领学生走到户外，走进五彩缤纷的大千世界，利用综合性语文实践活动和社会现象对学生进行人文精神的教育。

总而言之，语文教学的人文内涵极其丰富，鲜活生动的形象、精辟深奥的道理、丰富高尚的品格……彰顯着中华民族无穷的聪明才干和人文精髓。我们只要教学得当，就一定能培养学生的人文精神和情怀。

参考文献：

[1]于漪.语文教学的人文性[J].内蒙古教育，1996（7）：20-21.

[2]史金霞.不拘一格教语文[M].中国轻工业出版社，2012.