小学英语课堂导入的有效尝试

张雪

摘要：课堂导入是课堂教学的第一个环节，也是非常重要的环节。对于能否顺利实现教学目标和能否顺利完成教学任务具有至关重要的决定性作用。成功的课堂导入有助于营造学习氛围，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学实效。本文笔者结合自己的教学实践，探讨了小学英语课堂几种导入方法，

关键词：小学英语;课堂导入;对策

“A good beginning is half done.”特级教师于漪老师也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的策略。一个精彩的导入，就像在平静的湖面扔进的石子，能激起千层浪，既能活跃课堂气氛，又能激起学生强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。下面是我在教学中的一些有效尝试。

一、情境导入

在小学英语的课堂教学中，创设一定的教学情境，可以有效地优化教学过程，提升教学质量。情境教学就是依据教学内容，通过整合教学内容，在教学的过程中构建既定的教学情境，让学生在体验式的情况下习得知识，掌握必需的教学知识点。在课堂导入的过程中，也可以采取情境导入的方法，这样让学生身临其境，能通过生活化的、情景式的方式呈现教学内容，使得知识实现了一定的转化，由抽象变得具体，由繁琐变得简易，由陌生变得熟悉。教学实践证明，有效的情境导入教学方法可以给学生一定的亲近感，活跃课堂氛围，营造轻松和谐的学习氛围，这样的情况下肯定会大大地提升学生的学习积极性和学习效果。在小学英语课堂开展情境导入教学法，从设计的环节不同又有不同的分类，比如以问题为主线的情境导入，通过环环相扣的问题，并且通过问题的设计承载出所学的知识点，这种就是问题情境导入法。如果在课堂导入的时候，从学情出发，巧妙地运用学生的日常生活知识，实现巧妙的知识嫁接，让学生通过知识迁移的方式来习得知识，这种方法就是生活情境体验导入方法。

二、会话导入

英语作为一门应用性和实践性相结合的学科，对培养学生的听、说、读、写等方面的能力发挥着重要作用。教学中，通过会话导入新课，可以使课堂氛围轻松活泼。会话导入主要有问题导入、对话导入。问题导入是小学英语教学中适用范围广、应用普遍且操作简便的一种方法。它既能帮助学生复习和巩固已学知识，又能引导学生探求新知识，寻找解决问题的最佳方法和途径。对话导入是指根据教学有选择、有计划、有目的地与学生进行问答。如，I like swimming.Im going to go swimming this Sunday.What are you going to do this morning？教师先示范，引导学生对所学内容有所了解，然后再提出问题，引导学生调动已有的知识进行思考，在此过程中，学生很自然地运用并扩展所学的语言知识。

三、音乐导入

小学生的注意力易分散，尤其是英语课，要让所有学生完全跟上教师的讲课思路很难。而音乐以其优美的旋律和动听的曲词丰富着小学生的思维，培养学生的想象力，使他们在声波的刺激下思维更加活跃，这也是在英语教学中借助音乐导入的原因之一。在讲述关于新年的内容时，为调动积极性，教师可采用歌曲Happy New Year，在讲述关于圣诞节的内容时，可以用 Jingle Bell 等，先让学生听歌，然后再猜节日，或者也可以要求学生一边听一边跟唱。当遇到生单词时，教师要及时教授新单词。这也正好利用了学生想学想唱的求知欲，将新授知识导出来，让学生加深对新知识的印象。要想达到理想的教学效果，需要教师课前做大量准备，注意对课堂的控制力，一定不能将英语课上成音乐课，或者是让学生过度兴奋，这样势必会影响接下来的教学进程。

四、故事导入

小学英语教材中有很多故事的主题和小学生的日常生活紧密相连，比如时尚、运动、健康、饮食以及工作等。故事导入教学的最大魅力在于讲一个鲜为人知、又充满悬念且扣人心弦的故事，让小学生不知不觉地进入到谈故事、讲故事、学故事的氛围中，这样的导入使得课堂一开始就充满了故事性。例如，在学习“W here are you from？”时，可让学生模拟采访各国小朋友的表演中引出新内容：“你是哪儿的人？”在轻松愉快的氛围中学习新知识。此外，教师也要把握小学生好表现、易满足等特点，可将学生的值日报告（duty report）和课文剧本表演（act）作为新课的导入，这样也能满足他们的表演欲和成就感，为新课的顺利导入迈出坚实的一步，进而再完成既定的教学任务。

五、游戏导入

教育家托爾斯泰说过：“成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。根据小学生好动的生理特点，用游戏的形式导入新课，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。在英语教学中，适当地加入一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。

如：在教食物单词“pie，sweet，biscuit，noodles”等时我准备了两只大盒子，里面分别放了食物图片和饮料图片，用猜一猜的游戏导入：I have two boxes.There is something to eat.What are they？小学生好奇心都很强，有的猜水果类单词，有的猜食物类单词等。教师通过大口袋一一亮出，一边复习旧知，一边自然导入新词。

结语：

身为小学英语教师，我们在教学中应该根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，讲究导入的艺术，在课堂黄金阶段——“导入”这第一环节牢牢吸引学生眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让英语课堂教学踏出成功的第一步。

参考文献：

[1]马娅萍.小议小学英语教学导入法[J].教育教学论坛，2013（46）：113-114.

[2]李蕾.小学英语课堂导入的技巧与方法初探[J].学周刊，2017，16（16）：76-77.