高职学前教育专业美术教学的实践与思考

周丛寅

摘要：学前教育专业的教学目标是对具有高文化素质有具有多元化技能水平的幼儿教育人才进行培养，要不断更新此课程的教学方法、内容、目标和理念，将美术教育的时代特征把握住，在素质教育不断深入推进的今天，学前教育专业的美术教育更需要更加规范、科学的教育指导，坚持结合教学和实践、结合教学和就业的教学模式。

关键词：学前教育专业;美术教学;习惯

在整个教育体系中学前教育占据着极为重要的位置，同时，越来越多的人开始密切关注幼儿教育事业，公办幼儿园的发展也需要完善科学的学前教育的有效促进，在此专业中可以将更多高素质的幼儿教师人才培养出来，使其可以积极主动地参与到学前教育之中。而在学前教育中美术教学占据着极为重要的位置，加大对美术教学的实践性研究力度，这对幼儿动手能力的提高极为有利，同时实践教学也和幼儿的学习特点更相符。

一、转换美术教师的角色

就美术教师而言，在课堂教学的过程中喜欢通过传统教学模式来开展教学活动，着重对学生进行美术知识的训练与传输，而在培养人才方面只重视对单一人才的训练，形式十分的单调，但内容极深，进而让学生望而却步。因此，我们需对传统教学方式予以适当的转变，重视对学生开展全面美术知识的讲解，掌握学生实际状况，构建出轻松愉悦的教学环境，并让学生在这一氛围当中快乐的学习[1]。同时，还需秉承因材施教的原则，鼓励学生在课堂上踊跃的发表自己的意见。例如，在欣赏梵高所创作的《向日葵》过程中，首先需对作者与作品背景故事予以简单的介绍，然后让学生仔细的去进行观察，并向学生提出相关问题，诸如“此幅作品的颜色你觉得如何？看到图之后你又那些感受？画中你认为最好的一点是什么”等，以此来让学生能够体会到画家的思想，并感受画家的主观情感。但需要注意的是，学生认识水平有限，进而会对作品产生许许多多的想法，我们需认真的进行讲解，让学生能够产生真实的感受，并对学生感受予以尊重与理解。

三、在美术赏析教学中培养良好的美术学习习惯

传统美术教学模式下，大多数教师盲目地讲解课本知识，即便是欣赏作品，也是大概赏析一下同课程有关的作品。相关研究指出[2]，学前教育实质上是以幼儿为对象的初级教育工作，则是将学前教育专业的学生培养成美术大师也没有什么实际价值？这一观点，十分片面。在笔者看来，专科院校可能培养不出什么大师级别的任务。可是，在美术课堂教学中，选取古今中外优秀的美术作品引导学生进行赏析，增强学生艺术鉴赏能力，这十分必要。

课堂教学中，我借助多媒体这一新教学技术，精心制作课件，不定期的向学生展示美术作品，并指导学生进行鉴赏。例如，达·芬奇的《蒙娜丽莎》鉴赏时，讲解该作品称之为经典的原因，达芬奇巧妙地借助了率空间透视原理，采取黄金分割点构图，并融入创作时的有趣小插曲。在米开朗基罗的雕塑---《大卫》鉴赏时，引导学生对人体艺术进行正确欣赏，并明白人体艺术美在哪里，切身感受到作者认真求实、刻苦专研的精神。这一做法不仅可顺利完成教学任务，而且还能够拓展学生艺术事业，深层次地强化学生艺术修养，提高学生创作能力。

三、培养学生的创新能力

促进教育的发展创新使世界教育的大势所趋，我给教育发展也必定会朝着这个趋势发展。只有积极创新，才能将我国教育落后的现状改变，才可以促进教育的显著发展。培养创新能力和创新精神需要美术教育。第一，创造良好的教学氛围，给予学生较强的自信。不管学生的基础怎么样，都不要随便否定学生的作品，而应和学生积极沟通、交流和讨论，找到努力的方向。并要善于将学生的亮点发现，就算是一点点进步，教师都要第一时间表扬和肯定，增强他们画好的信心。第二，要给予学生鼓励，让其积极投入到教学和多种多样的美术活动中。在美术学习中尝试不同的材料、工具和制作过程，在实践过程中将创作灵感捕捉到，激发创造精神。第三，还有一个极为重要的方面就是对生活进行观察体验，把学生的視野拓宽。艺术比生活更高级，但其是从生活中而来。因此要经常融入学生的生活，和大自然相接触，以将灵感激发出来，把丰富的创造源泉提供给学生。此外，还要积极为学生创设展开创作平台。如开展创作比赛和作品展览等，将学生的创造欲望有效激发出来。

四、课程的内容应结合专业基础训练和实习、实训

高职教育肩负着培养面向管理、服务、建设、生产第一线需要的高素质人才的重要使命，实习和实训是极为关键的一项内容[3]。美术专业教师要紧密结合美术的基础训练和额实习实训内容，对人才培养方案进行改进，确保人才培养模式的先进性。将实习课时和教育见习增加，交替展开基础训练和见习实习。例如，在把版画教学内容完成的基础上，让学生到幼儿园见习实习幼儿版画的教学，这样学生既能把版画的技能掌握到，同时还能学会幼儿版画的教学应用。在实践过程中，每位主讲考试要亲自带领学生给予指导，随时把学生的见习实习情况掌握到，第一时间将实践过程中存在的问题发现和有效解决。要为学生详细讲解实践的过程、内容、目的、要求和任务。实践结束后，要让学生把实习报告写出。此外，可以不断丰富学生的第二课堂，借助必要的引导和管理，适当展开课外活动学习，如开展制作美术课件比赛、绘画比赛、手工等活动，使课堂时间有限的不足得到弥补。

结语：

美术教学实践要和学前教育此条件相符，和其专业要求保持一致，首先就需要对此专业的教学目标予以明确，然后立足于此目标创新发展美术教学相关内容和理念，让学生可以将学前教育美术教学的基本规律 掌握到，具备学前教育教师综合能力素质和职业技能，把新的教学理念形成，努力在最快的时间内把美术教学的现代化发展实现，在实际教学中以幼儿为中小，促进课程发展，不断完善教学内容，为学前教育事业把更多高品质教育人才培养出来。

参考文献：

[1]郑华丽.高职学前教育专业美术教学新法研究[J].艺术科技，2017（08）：393.

[2]王涛.高职院校学前教育专业美术教学之初探[J].长江丛刊，2017（19）：24-24.

[3]何桂云.高职学前教育专业美术课程存在的问题[J].佳木斯职业学院学报，2017（4）：16-17.