农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究

朱存刚

摘要：信息技术与小学数学课程的整合，充分体现了数学知识的逻辑性，连续性和实用性，使其教学方法更加直观，多样化。这不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的数学思维，从而全面提高小学数学课堂教学的效率和质量。

关键词：小学数学;信息技术;整合

一、农村小学信息技术与数学教学整合的意义

学生没有良好的定力，他们无法專注于他们的课程，特别是对于数学课，数学学科相对乏味，较抽象，这样不利于集中小学生的注意力。要想充分调动小学生的学习积极性主动性，需要外力支持，现代多媒体教学可以通过声音和视频等不同形式向学生呈现数学知识，为学生展示更加立体，清晰地教学内容，与传统教学模式相比，可以吸引学生的学习兴趣。

二、农村小学信息技术与教学课程整合策略

1.加强教师专业技术培训，实施多元化教学方法

首先，各级教育主管部门要完善农村数学教师信息化教学培训体系，建立规范的现代化专业信息化教学培训机制，强化农村数学教师培训和考核标准，从根本上改善农村数学教师的现代信息技术教学水平、教学安排思想和实践创新能力，在深层次上促进教师积极进行教学知识和教学理论创新，结合农村小学生的具体学习实际情况，按照年度数学整体教学计划，有针对性地制定数学教学方法，设置教学内容，有效地结合现代信息技术在课堂教学过程中的应用，以提高数学教学中的科技水平。

其次，每个农村小学也应该为数学教师提供信息能力，作为日常工作的重点内容，我们应安排相应的专项资金，定期举办教师信息化能力培训。培训结束后，必须进行严格的知识理论和实践能力评估，培养教师的现代信息教学质量和能力;解决教学方式单一化问题。如在讲解“认识三角形”这一节课程，教师可以通过多媒体设备放映显示生活中的三角形图片，如红领巾，直角边等，再让学生观察教室和生活中你观察到的三角形，接下来利用幻灯片去掉实物图片留下外形边缘，进而从实物中抽象出三角形图像，再让学生用剪刀剪出三角形，这种多元化的教学方法，不仅吸引学生的学习兴趣，也对基础知识进行有效认知，促进小学生的数学学习能力发展。

2.挖掘信息技术和小学数学整合资源

信息技术作为一种新型的教学工具，具有两个截然不同的教学优势。一个是教学速度，另一个是自身资源丰富。在小学数学教学的课堂上，教师可以利用信息技术获取丰富的相关熟悉试题和教学课件，从而提高自身数学教学的教学质量。信息技术资源丰富多彩。为此，数学教师选择数学教学资源，首先要深入了解学生的实际情况，了解每个学生的学习需求，然后根据学生的学习需求选择最合适的信息资源，更好地将数学知识传授给学生并提高他们的数学水平，利用信息资源丰富数学教学资源。比如在进行“长方体体积”教学时，教师可以利用信息技术为学生展示大小不一的长方体，让他们观察这些长方体有什么不同，很快便有学生发现“大的长方体体积大，小的长方体体积小”，在学生这一发现的基础之上，教师要及时的引导学生去进行更加深入的思考“为什么大的长方体体积大，小的长方体体积下呢？”这时教师可以给予学生一定的讨论时间，让他们相互交流自己的观点。除此以外，教师还可以利用信息技术为学生播放“知识学堂”，让学生在知识学堂中自主的寻找大的长方体体积大，小的长方体体积小”的原因，以此来锻炼他们学习数学知识的自主学习能力。

3.利用信息技术拓宽学生的知识面

今天，随着时代的飞速发展，仅靠书本上的知识是无法满足学生对社会的要求，教育知识信息的快速增长，以及小学生内容的不断增加。信息技术与小学数学课程的有效整合不仅可以帮助学生学会课本上的内容，还可以通过网络资源信息的整合，扩展小学生学习数学知识的视野，提高课堂知识容量，但是教师也应该注意拓展的范围，根据学生的实际情况进行挑选，否则很容易引起学生的反感。例如，在学习“统计与概率”的时候，教师通过信息技术对学生进行讲解课本内容之后，可以将提前在网络上搜集到练习题，在课本内容上增加一点难度，对学生进行习题训练，拓展同一知识的不同表现方式，让同学能够接触多种类型的习题，从而培养学生举一反三的灵活思维方式，最后教师要注意练习题的量。太多的练习很容易导致学生抵制和失去学习的兴趣。因此，教师应有效利用信息技术为学生学习数学服务。

总之，在全球发展信息化的大潮中，各国都将科技信息教学设备应用于数学教学课程的内容，与欧洲和美国等发达国家相比中国农村小学的数学教学还存在很大差距，有很多问题。但是，随着中国越来越重视农村教育，更多的教育资源被用于农村教育，通过各级政府的重视、社会的重视，农村小学的教育现代化水平正在迅速发展，农村小学数学教学与多媒体的整合，已经取得很大的成绩。

参考文献：

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