新课改背景下小学数学课前预习问题的探究

2019-03-15 06:33刘永范
神州·中旬刊 2019年2期
关键词:预习新课改小学

刘永范

摘要:预习,顾名思义,就是进行课程教学前学生的自习活动,为教师在课堂上的讲解做准备。而学生有必要为课程教学做好准备,以提高课堂上的学习效率。预习是一个很好的学习习惯,能够培养良好的学习习惯,对学生的自学能力的提高有很大的好处,受到学校和家长的广泛赞赏。但是,随着新课程改革的持续深入,传统的预习方法已经悄然发生变化,逐渐成为人们争论的主题。特别是在小学数学的教学阶段,培养学生良好的预习习惯和方法成为重要的内容。

关键词:新课改;小学;数学;预习

引言

预习对于小学数学的教学来说,意义是非常重要的。无论做什么,只有足够的准备,才有更多的成功机会。针对本文提到的小学数学预习问题,只有外检课前充分做好准备工作,才能提高学习的效果,促进学习效率额度提升。同时它在提高教学质量和培养学生兴趣方面发挥着重要作用,虽然小学数学相对简单,但它是未来数学教育的基础。小学生养成良好预习的习惯,不仅可以提高学习成绩,还可以保持学业成绩的稳步增长,对于以后的学习和生活也会带来好的帮助,做事会个你加有条理。

一、预习要有条理和重点

课堂前的预习不能眉毛胡子一把抓,要分清条理,知道自己要预习哪里,需要结合以前学到的什么知识。分为以下几个方面:

(一)初步预习应与课程安排紧密相连。在进行预习准备之前,教师应提前检查课程内容是否适合预习,包括定义和公式等数学的基础知识,演绎过程比较复杂。学生通过初步学习无法理解其中知识的时候,就要标记下来,在课堂上教师讲解的时候重点听。通过课前预习,学生可以获得成功感和满足感,教师和学生在教学活动中也会感到轻松,达到课程改革的目的。

(二)初步预习必须因人而异。每个学生都是一个独立的人,具有独特的思考和学习习惯。对于那些对学习态度积极、思想素质好、创新意识强、办法独特的学生来说,教师显然无法满足所有学生的学习需求。通过预习,这些学生能够独立思考和解决问题,有更多的时间和空间来探索知识背后更广泛的内容,教师要帮助他们发展技能。对于那些学习接受能力慢,对学习持消极态度的学生来说,预习也会使他们加快自己的学习步伐,能够对知识建构过程起到积极的作用。

(三)教师要合理组织课前预习,提高学生预习的效果。学生们通过提前了解学习内容,能够对他们的学习带来帮助。这对教师的课程要求提出了更高的教学要求,教师应该对课本写作的意图有深刻的理解,使用创作材料,大胆合理的安排教材教学,要让学生保持新鲜和积极性,以确保他们学习新知识的热情。教师还应根据学生学习前的情况设计教学过程,适当地进行教学过程的改革,并根据学生的能力进行教学,使学生在课前预习能够相互支持、相互促进。教师还可以可以在学生预习后,在课堂上与学生一起学习,产生新的思维火花,教师和学生进行彼此分享和互动。另一方面,对于那些不能灵活理解教材,教室要灵活引导课堂的教学,如果教师因循守旧的教学,不仅会使学生的学习兴趣消失,而且还会误导他们的学习,影响课程改革的效果。

二、预习时要使学生分清要点和难点

有些学生从头到尾进行预习并询问他所看到的内容,他一无所知。这就要求学生在课前预习中,知道哪是课程的重点和难点,才能提高课堂教学的效率。一般書中的例子是本课的重点,练习是基于示例的基础上进行的。在预习中,学生需要查看分析示例问题的过程,并考虑示例的问题解决方法。学生预习期间遇到他们不理解的内容是正常的,这时候就要标记下来,与他人进行讨论或向教师请教。教科书中难以理解的地方往往是教科书的关键点和难点,或学生学习中的薄弱环节。学生了解自己不理解的地方是学习提高的关键,可以在预习时写下这些不理解的地方,并特别注意教师在课程教学中如何讲解这些问题。通过这种方式,预习的目的非常明确,态度积极,问题容易集中,可以有效提高课堂教学的效果。学生这种主要角色的运用,不仅取决于教师作为外部原因的良好指导,还取决于学生如何学习这种内在动机。这种内在原因,即学生的兴趣和他们在学习中的态度,将学习推向了一个新的知识领域。

三、小学数学课前预习中,教师应注意的问题

(一)协助学生进行预习,制定合理计划

与初中生和高中生相比,小学生的学习能力处于初期阶段。如果计划太难,则很难实现。因此,小学数学教师应根据小学生的的预习能力制定初步目标。也就是说,这个目标必须是可操作性的。例如教学内容如果非常难懂,小学生很难掌握,最终导致对关键点和重点预习不足。此外,必须做好预习准备,根据课程教学要求进行详细划分,并且根据学生的能力水平,初步预习的内容可以设置为简化和整合,以提高学生预习的效率和质量。

(二)教师应做好预习指导工作

当学生为数学做课前预习时,他们往往不知道从哪里开始。教师的指导在这个时候就尤为重要。教师应根据学生的年龄特点和基于认真学习的规则,提供具体的预习方法和预习内容。促进学生发展自主学习和探索兴趣的能力。这种具有指导的预习,目标明确且易于实现,将使学生避免预习的盲目性并获得预习的效果。

四、结论

总之,随着新课程改革的不断深入,小学生数学预习不仅要完成教学任务,还要提高小学生的自主学习能力。小学生的数学预习过程应不断加强与教师教育模式的结合,使小学生在提高数学学习技能的同时,增加对数学的兴趣。

参考文献:

[1]雷爱玲.浅析小学高年级数学预习方法的指导策略[J].学周刊,2017(15):126-127.

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