新课改背景下小学数学课前预习问题的探究

刘永范

摘要：预习，顾名思义，就是进行课程教学前学生的自习活动，为教师在课堂上的讲解做准备。而学生有必要为课程教学做好准备，以提高课堂上的学习效率。预习是一个很好的学习习惯，能够培养良好的学习习惯，对学生的自学能力的提高有很大的好处，受到学校和家长的广泛赞赏。但是，随着新课程改革的持续深入，传统的预习方法已经悄然发生变化，逐渐成为人们争论的主题。特别是在小学数学的教学阶段，培养学生良好的预习习惯和方法成为重要的内容。

关键词：新课改;小学;数学;预习

引言

预习对于小学数学的教学来说，意义是非常重要的。无论做什么，只有足够的准备，才有更多的成功机会。针对本文提到的小学数学预习问题，只有外检课前充分做好准备工作，才能提高学习的效果，促进学习效率额度提升。同时它在提高教学质量和培养学生兴趣方面发挥着重要作用，虽然小学数学相对简单，但它是未来数学教育的基础。小学生养成良好预习的习惯，不仅可以提高学习成绩，还可以保持学业成绩的稳步增长，对于以后的学习和生活也会带来好的帮助，做事会个你加有条理。

一、预习要有条理和重点

课堂前的预习不能眉毛胡子一把抓，要分清条理，知道自己要预习哪里，需要结合以前学到的什么知识。分为以下几个方面：

（一）初步预习应与课程安排紧密相连。在进行预习准备之前，教师应提前检查课程内容是否适合预习，包括定义和公式等数学的基础知识，演绎过程比较复杂。学生通过初步学习无法理解其中知识的时候，就要标记下来，在课堂上教师讲解的时候重点听。通过课前预习，学生可以获得成功感和满足感，教师和学生在教学活动中也会感到轻松，达到课程改革的目的。

（二）初步预习必须因人而异。每个学生都是一个独立的人，具有独特的思考和学习习惯。对于那些对学习态度积极、思想素质好、创新意识强、办法独特的学生来说，教师显然无法满足所有学生的学习需求。通过预习，这些学生能够独立思考和解决问题，有更多的时间和空间来探索知识背后更广泛的内容，教师要帮助他们发展技能。对于那些学习接受能力慢，对学习持消极态度的学生来说，预习也会使他们加快自己的学习步伐，能够对知识建构过程起到积极的作用。

（三）教师要合理组织课前预习，提高学生预习的效果。学生们通过提前了解学习内容，能够对他们的学习带来帮助。这对教师的课程要求提出了更高的教学要求，教师应该对课本写作的意图有深刻的理解，使用创作材料，大胆合理的安排教材教学，要让学生保持新鲜和积极性，以确保他们学习新知识的热情。教师还应根据学生学习前的情况设计教学过程，适当地进行教学过程的改革，并根据学生的能力进行教学，使学生在课前预习能够相互支持、相互促进。教师还可以可以在学生预习后，在课堂上与学生一起学习，产生新的思维火花，教师和学生进行彼此分享和互动。另一方面，对于那些不能灵活理解教材，教室要灵活引导课堂的教学，如果教师因循守旧的教学，不仅会使学生的学习兴趣消失，而且还会误导他们的学习，影响课程改革的效果。

二、预习时要使学生分清要点和难点

有些学生从头到尾进行预习并询问他所看到的内容，他一无所知。这就要求学生在课前预习中，知道哪是课程的重点和难点，才能提高课堂教学的效率。一般書中的例子是本课的重点，练习是基于示例的基础上进行的。在预习中，学生需要查看分析示例问题的过程，并考虑示例的问题解决方法。学生预习期间遇到他们不理解的内容是正常的，这时候就要标记下来，与他人进行讨论或向教师请教。教科书中难以理解的地方往往是教科书的关键点和难点，或学生学习中的薄弱环节。学生了解自己不理解的地方是学习提高的关键，可以在预习时写下这些不理解的地方，并特别注意教师在课程教学中如何讲解这些问题。通过这种方式，预习的目的非常明确，态度积极，问题容易集中，可以有效提高课堂教学的效果。学生这种主要角色的运用，不仅取决于教师作为外部原因的良好指导，还取决于学生如何学习这种内在动机。这种内在原因，即学生的兴趣和他们在学习中的态度，将学习推向了一个新的知识领域。

三、小学数学课前预习中，教师应注意的问题

（一）协助学生进行预习，制定合理计划

与初中生和高中生相比，小学生的学习能力处于初期阶段。如果计划太难，则很难实现。因此，小学数学教师应根据小学生的的预习能力制定初步目标。也就是说，这个目标必须是可操作性的。例如教学内容如果非常难懂，小学生很难掌握，最终导致对关键点和重点预习不足。此外，必须做好预习准备，根据课程教学要求进行详细划分，并且根据学生的能力水平，初步预习的内容可以设置为简化和整合，以提高学生预习的效率和质量。

（二）教师应做好预习指导工作

当学生为数学做课前预习时，他们往往不知道从哪里开始。教师的指导在这个时候就尤为重要。教师应根据学生的年龄特点和基于认真学习的规则，提供具体的预习方法和预习内容。促进学生发展自主学习和探索兴趣的能力。这种具有指导的预习，目标明确且易于实现，将使学生避免预习的盲目性并获得预习的效果。

四、结论

总之，随着新课程改革的不断深入，小学生数学预习不仅要完成教学任务，还要提高小学生的自主学习能力。小学生的数学预习过程应不断加强与教师教育模式的结合，使小学生在提高数学学习技能的同时，增加对数学的兴趣。

参考文献：

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