例谈微课在小学语文教学中的应用策略

储满良

(岳西县中洲小学 安徽安庆 246600)

我校的省级课题《小学语、数学科微课资源开发及应用的研究》 于2017年3月正式开题。近两年来，课题组教师根据研究计划扎实开展研究工作，语、数学科都制作了大量的微课，逐步建立起学科微课资源库。也有许多教师积极尝试将自己制作的微课运用到教学中，不断优化课堂教学，努力实现微课资源效益的最大化，以有效提高课堂教学的效率，从而促进学生成长的目标。

在课题研究不断推进的过程中，我们逐渐认识到：按照微课的特点可以将其大体分为课前预习型、课中学习型、课后辅导型、课外拓展型四大类，对应的最佳应用时机分别是课前预习、课中学习、课后复习、课外拓展时段。运用微课服务教学时，选择最合适的时段，才能体现微课应用的最佳效果。下面结合本人近年来的教学实践，例谈微课在小学语文教学中的应用策略。

一、课前预习型，重在学习方法引导

对于课前预习型微课的应用，我认为重点应放在学习方法的引导方面。小学语文的学习中有许多学习方法需要分学段逐步让学生掌握。例如读的方法，就包括朗读、默读、浏览等多种方法；再如做批注的方法、质疑的方法、理解词语含义的方法等，都需要逐步来掌握。有时还需要分细点，古诗的朗读就不同于一般课文的朗读，有着需要特别注意的地方。为了引导学生更早接触到这些学习方法，我们要先制作或下载一些相关的有详细讲解方法的优秀微课，让学生可以通过课前预习了解学习方法，到了课堂上，我们就有更多的时间来推进语言的实践和运用。

为了指导一年级学生开始学会古诗的朗读，我制作了微课《抓住节奏和韵脚读好古诗》。这节微课以一年级语文下册第四课《古诗两首》为例，从读出韵脚和读好节奏两个方面教一年级孩子学会朗读古诗。其中《春晓》是五言古诗，《村居》是七言古诗，正好讲清楚五言古诗和七言古诗的节奏。韵脚和节奏是古诗的特点，也是朗读古诗时必须要注意的两个方面。学会读出韵脚、读好节奏有利于纠正孩子们的唱读现象，从而提高孩子们朗读古诗的水平，并从中学到朗读古诗的方法。这样的微课就可以用于课前预习，让学生通过自主观看微课，学习古诗朗读的最基本的方法。如果看一遍没有学会，还可以多次观看。

在我们还不具备翻转课堂硬件(学生人手配备一个平板电脑)的情况下，可以通过班级微信群或QQ群发送，再要求家长带领孩子观看微课，自主习得学习方法。

二、课中学习型，用于重难点问题突破

对于课中学习型的微课，我认为主要应用在学习重难点的突破上。很多时候，对于那些学习重难点，需要教师在课堂上进行详细的讲解或示范，而教师的单一讲解与有声有色、伴有动画、制作精美的微课比起来，吸引力和教学效果都有差距。因此，我们将课堂学习的重难点制作成微课，用于促进和突破重难点的学习。

为了解决“如何利用积雪辨别方向”这个难点，我制作了微课《要是你在野外迷了路，如何利用积雪辨别方向》。这节微课在安徽省首届微课评选中获得了省级二等奖。在这节微课中，我通过形象的示意图比较了山坡上、沟渠里、小河里的积雪特点，突破了学生的理解难点。最后还编成了一首小诗来帮助学生理解和记忆：山南水北谓之阳，向阳积雪化得快；山北水南谓之阴，背阴积雪化得慢。在上课时，我适时播放了这节微课，就让学生很好地理解了这个难点，比枯燥的讲解和黑板上简单的示意图讲解效果要好多了。

为了让学生更好、更深入地理解两个铁球同时落地的实验效果，我花了很长时间，精心制作了微课《两个铁球同时着地之试验过程》。在这节微课中，我先用图片动画模拟演示了伽利略在比萨斜塔上做的实验过程，然后播放了我的演示实验视频，让学生真切地感受到了“两个皮球同时着地”，就突破了这篇课文理解上的难点。其实，这个演示实验的视频我是花了很多时间、做了很多次实验、最后借助视频编辑处理技术才完成的。我利用周末时间在教学楼三楼办公室同时放下两个大小不同、轻重不同的皮球，再用高清摄像机摄下皮球落地过程的视频，选取无风状态下实验效果最好的一次视频，再通过视频慢放技术让学生看清两个皮球同时落地的实际过程，最后两个皮球弹起的高度都一样。在课堂上，讲到这个难点时，我适时播放了这节微课视频，让学生看完后，再完成进阶练习。从进阶练习的完成效果看，绝大部分学生都很好地理解了这个难点。

三、课后辅导型，辨析易混淆知识点

对于课后辅导型微课，我认为主要应用于易混淆知识点的辨析。有些新课学习中的共性问题是大部分学生都有的，需要全面辅导或者个别纠错才能解决。由于学生每天在校学习时间非常有限，这项工作很难有时间在校内完成。基于此，我们可以根据学生在课堂上或者作业中出现的问题梳理后重点进行辨析，制作相应的微课，再通过班级微信群或QQ群发送，让学生观看、学习。

“的、地、得”这三个字的不同用法是三年级学生学习的难点之一，课堂上老师一般都强调讲解了一些要点，只是学生很难快速理解和掌握，反馈在课堂练习和作业中，总有不少错误。为了帮助学生解决这个易混淆知识点，我校王润婷老师制作了微课《走进“的地得”》。这节微课在安徽省第二届微课评选中获得了省级一等奖。在这节微课，她运用拟人的手法将这三个字比作三兄妹，再加上有趣的图片和动画，最后归纳成儿歌的方法帮助学生识记这三个字的不同用法。这样形象生动的微课学生第一遍没完全看懂、没记清的话，也想看第二遍、第三遍，来加深印象，直至完全搞懂。

我也把这节微课发送本班的微信群里，要求学生再看两三遍。从后来的作业和习作中来看，这节微课起到了很大的作用。

四、课外拓展型，适合应用在阅读方面

课外拓展型“微课”，是有限的课堂学习的有效补充和有力提升。

一年级语文上册有首儿歌《东西南北》，学生知道了“面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南”，可是当你面向南边或者北边，你的右边又是什么方向呢？问到这个问题，很多学生或者大人都会一下子糊涂了。为了搞清这个问题，我精心制作了微课《东西南北》。在这节微课中，我引入了时钟、顺时针方向，并通过图形的旋转以及东、南、西、北这四个字之间读起来的位置关系，引导孩子们理解这一难点。

课外拓展型微课，最适合应用在阅读方面。新课标对语文教学提出了许多新的要求，对学生的阅读提出了更高的要求，但教学实际中总是发现学生阅读兴趣不浓厚、阅读效果不理想的现象。针对以上现状，我计划制作微课用于“导读、互读、引读”等尝试。我认为通过精心制作的微课视频用于阅读推荐课上名著导读介绍，能有效激发学生的阅读兴趣；如果将精心制作好名著片段引读的微课用在阅读推进课上，对推进整本书共读活动也能起到很大的促进作用。

微课视频资源日益丰富，我们要根据学生的身心发展特点和语文教学的时机需要，选择合适的内容和时机，与我们的语文常规教学有效整合。课前预习型微课、课后辅导型微课、课外拓展型微课在不能依据翻转课堂模式为学生配齐平板电脑时，也可以通过班级微信群或QQ群发送，让每位孩子都可以通过父母的手机来多次观看微课。这样通过多种方式，将微课与语文常规教学有机整合起来，就可以较好地实现微课资源效率的最大化，达到促进学生的快速成长的目标。