小学数学教学中创新能力培养的看法

李 虹

(蒙城县城关第六小学 安徽亳州 233500)

随着我国经济的发展，国内各行各业对优秀人才的需求越来越大，优秀人才的培养需要教育的助力，因此教育需要不断地优化教学质量以应对我国发展的需求。教学质量的优化在于对创新型人才的培养，所以需要在教学各阶段改变教学方式，培养学生的创新能力，小学数学的教学同样如此。

首先，应该注重于课堂氛围的营造，要在课堂上搭建起师生之间良好的关系，这样将有利于调动学生创新的积极性。

古人云：“爱生如子”，“亲其师信其道”。这样的师生关系将有助于高效地完成教学任务，激发学生的创新欲望。教师不应端着“架子”、“尊严”,而要“弯下腰”、“蹲下身”与学生相处，与学生建立良好的师生关系。有相关的研究表明，当一个学生能够主动地参与到学习的进程中时，会形成良性的循环，进而激发学生对创新的兴趣。良好的师生关系可以使学生更好地投入到学习中去，参与到活动中来。积极参与，用心思考，敢于质疑，敢于坚守自己的意见，敢于与老师和同学讨论,激发学生对知识的渴望和对创新的渴望。所以，这就要求教师不能割裂自己与学生之间的联系，要积极地参与到学生的学习过程中去，在学生的学习道路上作为“领导者”存在，同时也要成为学生学习的“合作伙伴”，将爱、微笑、成功和信任带入课堂。学生的情绪感觉受到老师的激励，能积极主动地参与到学习中。

其次,动手能力很重要。

各阶段的教学方式是不同的，小学生处于生长期，他们的思维能力还在培养之中，看问题很难利用抽象思维，因此有必要利用感性的事物来引导学生，学生通过感性事物的学习来逐渐接触到事物的抽象意义。在小学数学教学中,教师应充分利用书本中的创新思维元素,让学生自己动手折、剪、数、画以及分割、拼合等，通过学生自己的实践获得相关的知识，最能让学生体会学习的乐趣。例如教师在对平行四边形求取面积的课程内容进行讲授时，不能仅仅局限于最基本的解法，应该告知学生还有其他的解法，然后通过指导学生对平行四边形进行拆、拼的方式来找到其他的解决方法。学生通过亲自动手操作发现:只要沿着任何平行四边形切割然后平移以形成矩形的结论。通过这种方式来引导学生通过自己的思考得到正确的公式，给予学生很大的成就感。

第三，要注重想象力的培养。

儿童是最具想象力和活力的,孩子们愿意探索和发现各种现象。想象是创造的翅膀。通过想象和联想,学生可以发散自己的思维，提高思维深度，并且有助于培养学生思维的灵活度。例如在教学六年级应用题总复习时，出示：“红花有5盆，黄花有7盆”两个条件,引导学生：你能根据这两个条件想象到什么？联想到什么？学生积极探索,大胆想象、联想,得出:红花比黄花少2盆；黄花比红花多2盆；红花盆数是黄花的；黄花盆数是红花的；红花盆数占总盆数的；黄花盆数占总盆数的；红花与黄花盆数的比是5∶7；黄花与红花盆数的比是7∶5；红花盆数比黄花少；黄花盆数比红花多……经过这样的联想、想象,让学生对所学的知识进行梳理,既能够容易接受知识，还能够发散思维。

第四，指导质疑是一种重要的创新手段。

“从思考中学习,从质疑中思考”。质疑是所有发现创新的基础，质疑可以促进学生的探索和创新。例如,在教学“小数除法”时,可引导质疑“为什么我们必须将除数转换为整数而不是将被除数除以整数?”在教学“分数的意义”的第三节“分饼”中的第二种分法时,引导学生质疑：“5张饼平均分给4个人，每人至少分到1张饼，怎么回事呢?”在质疑中学生们更清楚了单位“1”的意义，培养了他们的创新思维。总之，学生在质疑的驱使下去验证事物是否如他们所想，会给予学生动力去探索研究，有助于创新能力的培养。

第五，鼓励多样性是创新的主要方式。

培养学生创新方法的主要途径之一是培养学生寻求不同的解决问题的方法。寻求不同的方法就是让学生不要仅局限于书本上的方法、思路,要有独特的见解。例如在教学“圆柱的体积”中“圆柱体积的公式是如何推导出来的”，教师鼓励学生不要局限于书中的方法，要用他们的大脑积极思考，激发学生对求知的好奇心。有的学生便找出与书上不同的方法:拼成的长方体的长度是圆柱体的底表面的圆周的一半(πr)，并且长方体的宽度是圆柱体(r)的底表面的半径，长方体的高度是圆柱体的高度(h)。二者的体积是相等的，由长方体的计算公式可以推算出圆柱体的,所以圆柱的体积=πr×r×h=πr2h=sh。又例如教学“修一条路8000米,前6天修了30%,照这样计算,修完这条路还要几天?”在学生得到一般解决方案后,教师可以鼓励学生大胆思考,找出不一样的、更简便的方法:6÷30%-6=14(天)。总之，让学生能够在解决问题时可以考虑到多个方向，学生站在不同的角度看问题对他们的思维能力是一种锻炼，在锻炼思维的同时还能让学生有所收获，这样学生就会不断地对学习内容进行探索，从而培养学生创新的潜力。

第六、组织讨论。

学习并不仅仅是自己刻苦自学，埋头苦干，而应该积极地分享学习心得，通过与他人交流来增益自己的学习，因此教师有必要组织学生一起讨论所学的知识。在教学中,我们应该专注于引导学生讨论。实践证明，在课堂上对学生的讨论可以充分调动学生学习的积极性，扩大思维的广度。同时也使学生获得更多的自主学习的机会和空间,它将使学生能够互相鼓励,互相帮助,并在讨论中相互评估，从而学会合作,学会沟通;另一方面,讨论可以使学生敢于质疑,敢于辩解,敢于争论,敢于与众不同,敢于大胆寻求创新的品质。在教学“相交与垂直”时,组织学生讨论：相交与垂直有哪些相同点和不同点。在讨论中，学生不仅区分了两者之间的关系，而且加深了他们对新知识的理解和掌握，并使他们的思想发生了分歧。通过老师的积极调动，让每个学生都能够参与到知识的获取中，让他们分享自己在学习中的心得，激发他们的探索欲望。

第七，指导自学，提高学生的创新能力。

在教学中一味地灌输知识只会起到反向的作用，学生长时间在这种状态下学习是不利的，因此要培养独立自主地思考问题。教师指导学生自学课本,引导学生独立学习新知识,积极理解和发现知识的产生和发展,享受创新学习的乐趣。例如,在教授“图形缩放”时,学生可以边自学边思考：放大或缩小的图形与原始图形对应的各边之间有什么联系?然后放手让学生自己去找寻各种资料以及亲自动手解决这一问题，学生在探索的过程中逐渐建立创新的能力。

总之，要培养学生的创新能力，必须具有持之以恒、坚持不懈的精神，坚持“以学生为本”，要充分地应用各种方法来拓展教学的方式，站在学生的角度去思考教学问题，着重于学生思维的调动，通过不断地鼓励和引导他们来培养其创造能力和创新能力，从而为学生以后的学习提供帮助。