以兴趣为基点 构建新型数学课堂

叶名涛

(巢湖市城北小学 安徽合肥 238000)

当今的学习型社会提倡终身学习。广大教师，更应注重自身的学习与发展，掌握并运用新的教学工具和教学理念，灵活运用各种教学手段，着眼于学生的终身发展，从培养学生学习兴趣出发，激发学生学习热情，改变传统数学课堂中的教学方式，促进学生学习与身心的全面健康成长。

一、关注学生兴趣 养成学习习惯

教师在教学中，要有目的地引导学生学习习惯的养成，通过设置一些场景，使学生体会到学习乐趣。

如在有余数的除法一课教学时，教师可以让学生取出课前准备的学具——12根小棒，要求每3个分一组，问能分几组。学生很容易地分成了4组；然后再问，要是每4个分一组又能分几组，学生又动手操作，快速分成了3组。因学生已经学过整数除法知识，所以对上述问题很容易解答。紧接着，教师进行追问：你能每5个一组分一分吗？学生在教师的引导下动手操作，呈现课前预设：分成2组后，剩下的2根不够了，产生了疑问：“老师，每5个一组不能完整分，怎么办？”学生提出了问题，表明对学习产生了兴趣，这时老师就要抓住课堂自然生成，就势引出:“我们前面学习的是商是整数的除法，像刚才同学们每5个一组不能完整分出，有了剩余，怎么办呢？这个问题就是我们今天要探究的内容，同学们，有兴趣学吗？”学生因为有过两次自主操作并且很快完成任务的经验，所以信心满满。这样，通过老师引导，学生对即将学习的新知有了急切探究的欲望。

《数学课程标准(2011年版)》指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发数学思考。教师要根据教材内容，设计恰当的方法，调动学生的学习兴趣，激发其学习求知欲。如在学生学过认识人民币后，教师根据课后习题，在数学活动课上模拟设计解决问题的小生活场景：用多媒体展现一个售货亭，有文具盒(每个20元)、圆珠笔(每支8元)、铅笔(每支5元)、橡皮(每个2元)四种文具若干，要求用50元买上面的文具，可买一样或几样，正好用完，不能有剩余，问同学们如何购买。学生们一看，跟家长平时进超市一样，大家都有实际购物经验，都想体验一下，踊跃地说出自己的购买方法。显然，本题不但复习了人民币的内容，更重要的是教师设计的生活场景就是生活实际，很容易调动起学生的学习热情。又因为本题是开放题，答案不是唯一的，所以学生思维在这个课堂预设中碰撞，极其活跃，探究数学知识乐趣横生。

二、立足教学目标 引导自主探究

课堂是教师“教”和学生“学”的过程，所设目标是相同的，教师通过组织教材内容，在教学中有意识地引导学生，把自主探究的方向引到教学目标上，从而增强学生学习的自觉性、主动性和积极性。而要改变为单纯教学目标而教的状况，教师在每堂课开始时，就要用适宜的形式，使学生明确本堂课的学习目标，这样方能做到教师有目的地教，学生有目标地学，使学习成为学生自觉的行为。课堂教学是教师教的过程，更是学生自主探索的过程。

如在教学圆的周长计算公式时，教师出示学生们平时玩的一个溜溜球玩具，问：“这是什么？”学生一看，就笑着异口同声地说：“溜溜球。”老师接着问：“它是什么形状？”学生回答：“圆形。”教师抓住时机提问：“你会计算这个溜溜球边的长度吗？”学生因没有学过，便说：“不会。”紧接着，教师捏住溜溜球一端的绳头，迅速地让其旋转起来，问：“同学们，你们看到什么了？”学生回答说：“一个大圆形。”这时，老师再问：“你们能算出这个球所行进路程的长度吗？”学生又都摇头，产生疑惑。这时，老师就可以及时引导学生：这里面有“诀窍”，本节课我们就来研究与这方面有关的数学知识。学生很想快速学会计算方法，有了迫切求知的欲望，课堂气氛自然非常活跃，收到了良好的教学效果。

三、引导学生质疑 主动探索新知

教师成为学生学习活动的引导者，这是新课改的理念。教师在教学实施过程中，要平中设疑，让学生发现疑问，然后抓住疑问，再及时点拨、引导，力争让学生自己释疑，这样做的效果远胜于教师口授。教学中教师要引导并鼓励学生提出问题，探讨后说出各自不同的见解，最后帮助学生解疑释难，从而使学生在学习中既能保持心情愉悦，又能积极参与教学过程。质疑问难、主动探索，体现了现代数学课堂的教学民主。

如小学苏教版三年级间隔排列这一节，有这样一道题：“在一个正方形毛巾的四周绣花，每个顶点上各绣一朵花，每条边要有5朵，整条毛巾要共绣多少？”经过思考，部分学生说出答案是16朵。教师问：“你是怎样思考的呢？”学生回答：“正方形四边相等，每边有5朵，4乘5等于20朵，每个角重复计算了1次，必须去掉，20减4等于16朵。”发言刚结束，立刻又一名同学举手说：“老师，我想的方法和他不一样，还可以把每边4个顶点的花先去掉，每边就只有3朵了，这样，四边就是12朵，再把四个顶点的4朵加上，就是16朵花了。”紧接着另外一个同学跟着举手发言，老师微笑默许，他说：“老师，我是这样想的，先把4个顶点进行划分，每边只能有一个顶点，这样每边就都有4朵花了，得出4乘4等于16朵。”全班同学讨论后，觉得这几种解答方法都很好。教师顺势总结，肯定了这几位同学的见解，并及时给予表扬鼓励。

四、构建民主教学模式 创立新型关系

在新课程的理念下，我们要改变传统教学法，在教学中使学生产生新的学习观，将原有的“师授过程”转化为师生互动、教学相长的探究过程。课堂上形成良好的师生合作关系，对学生学习的积极性调动是极其有利的。教师对学生既要态度温和耐心，同时也要不忘严格要求。教师要巧妙运用自己的语言、动作以及表情等传递给学生亲切与鼓励、信任与尊重的情感。教师只有爱护学生，才能得到学生的尊敬；学生只有从内心迸发对教师尊敬，才能信服地接受老师的教导。对教师来说，每个学生，特别是“待进生”，都应倍加呵护，对他们表现出的些许进步，应该及时地表扬和鼓励，使他们能够享受到成功的喜悦。成为一名受学生欢迎的好老师，对于数学课堂教学来讲，更利于激发学生的探究热情。

总之，在教学过程中，教师要以学生学习兴趣为基点，在课堂教学中巧设教学情景，激起他们的学习热情，重视教学目标，倡导学生自主学习探究，在课堂上引导学生质疑，设法让学生积极参与教学过程，构建课堂教学民主氛围，建立数学课堂的新型师生关系；要关注每一个学生情感态度，灵活调整教学方法，使课堂既能授业解惑，又能关注学生学习情感的培养。将学生由被动“学”为主动“探”，教学效果可得到质的飞跃。