浅析音乐专业学生创新创业教育的发展策略

姜华

摘 要：创新创业教育，是近几年高校根据国家相关政策，发展教育、转变教育方向的一个新型关注点问题。创新创业教育的最终目的，是为了缓解高校毕业生就业压力，同时也是推动新时代发展的新型的、适合社会需求的教育观点。音乐专业创新创业的教育，同其他专业一样，存在着它的普遍性与特殊性。学科交叉、学科相融性的教育观念，同样也影响着音乐专业的学生。

关键词：学科相融;音乐专业;创新创业

学科交叉与学科相融的教育方式，是高校教育教学运用较广泛的教育传播方式。各类学科的相融，也是产生新发现、新知识、新研究的一种基础的教学研究方法。相同类型学科内部的相融交叉教育教学，也是比比皆是。如理科、工科、医学等学科的学科交叉，更是发现产生了新的科学研究。音乐学科作为艺术学科的一类分支，在学科内部也存在着较为长期的相融教育。但在我国以创新创业教育为目的的音乐专业培养教育，实践与成功的范例数量不多，同时也存在着理论经验不足的现实差距。随着高校学生毕业就业压力的增大，创新创业教育更是解决这些问题的推动力。

近几年，国家、社会、及高校关注创新创业教育的视点呈逐步上升的趋势。其原因在于，高校大学生毕业就业难始终存在于高校的教育中。一部分高校设立的专业由于与社会的需求衔接不紧密，“供”与“求”关系的脱节，更是导致促使了高校学生毕业就业难这个问题的突出。音乐专业的就业竞争力，不论从学科的专业，还是从社会市场的需求等方面，相对理工科、其它文史类等，都显现出就业创业能力偏差。音乐学科作为艺术学科的分支，同样也为社会做出了必不可少的贡献。提升音乐专业学生的就业竞争力是亟待解决的现实问题，也是音乐专业发展跟随社会发展同时转变的一个必要过程。

传统的音乐专业教育，创新创业的教育，大多数是变化在学科内部，或是相近学科之间。但随着社会需求的变化，与音乐专业相关的各种类别的职业，更是源源不断的涌现出来。例如、音乐主播、网络音乐电台、音乐环境设计、音乐节目编辑、音乐治疗、音响工程师、琴行销售、音乐课程顾问、音乐技术学、音乐节目策划、音乐节目主持等等，与音乐专业相关的职业，社会需求量增强。例如与音乐管理、艺术管理或音乐产业相关的新职业类型，更是日新月异的快速发展。与传统的音乐专业教育比较，传统的音乐教育注重音乐学科的独立性与专研性。但新增的职业需求，处处体现着学科相融交叉的要素。单一掌握音乐专业学科的知识并不能满足社会与市场的职业要求。

作为音乐学科与其他学科相融性体现的音乐产业行业为例：我们以音乐培训中心举例，以往的教育，重在音乐知识的基础程度、专业知识的内容深度，在我们所进行的高校音乐专业学生的培养。重视强调音乐的专业教育，而忽视了需要同时进行的创业教育，针对音乐培训中心的创业过程中与其它的学科内容相融的体现。如音乐培训中心的创业所出现的其它学科需求1、音乐教师的人数（管理学）;2、收入支出的衡量（经济学）;3、课程设计与安排（管理学）;4、招生的合同与要求（法学）等等，处处体现着需要其它学科的知识作为音乐培训中心的支撑。又如音响工程师职业，涉及其它学科1、软件设计;2、音乐剪辑;3、音响画面设计;4、音响设备维护等等也体现着其它学科的必要性。随着科技的发展，社会市场需要的新型音乐专业人才数量增多，作为独立学科的音乐专业很难满足新的职业需求，这就进一步促进的学科相融的必要性。

高校音乐专业教育教学，要更好的利用学校其它专业学科的优势，为音乐专业学生“量身制定”针对性的创新创业学科交叉教育，进而提高音乐专业学生的就业竞争力。音乐专业作为专业音乐院校的学科、综合类大学的学科，创新创业教育的具体实施也存在着一定的差异。相对来说，综合类大学音乐专业的创新创业教育更有学科方面的优势，无论是从学科建设还是师资力量都呈现出一定优越性。部分专业音乐院校近几年为了学生就业毕业的形式更加丰富，在学科的建设上调整了不少适合社会市场的具体要求新类型。

高校大学生创新创业的教育，不仅是人才培养模式的需求，同样也是国家发展的必然趋势。音乐专业学生创新创业教育的培养，是解决学生毕业就业的新路径。随着社会的发展，更是提供给音乐专业学生更多的新职业就业类型。运用学科相融性的学科结合，是培养新型音乐专业人才的有效方法。同时也是提高音乐专业学生就业竞争的理论学科“软实力”。资源共享、学科共建是各类学科进步发展的方向。创业问题的解决，不仅是高校教育的问题，更是社會的需要。

参考文献：

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[3] 钟汝能 转型期高校创新创业教育探讨[J].学术探索，2015（2）.