刍议小学语文教学中学生习作兴趣的培养

马松山 田海燕

摘 要：语文是重要的交流工具，习作能力是语文教学的重点之一。在平时的课堂上，我们经常以此作为教学重点来训练学生。在低年级的教学中，默守陈规、老一套的教学方法的效率不高，对学生也没有多大的帮助，现在更提倡兴趣教学，让学生自觉主动地学习习作，爱上习作，所以，培养学生习作兴趣就显得极为重要。本文就小学语文教学中对学生习作兴趣的培养作浅显论述。

关键词：小学语文;习作兴趣;兴趣培养

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）01B-0110-02

兴趣是最好的老师，让学生自觉主动地学习，这是学习语文习作的关键。所以，在课堂教学中，教师应注重启发学生思考，以平等对话的形式激发学生的习作兴趣，重点培养学生的习作思想，使其主观能动性得以更充分地发挥。兴趣是人对客观事物的一种积极的认识，是一种复杂的个性品质，小学生对世界的认识还不够多，教师完全可以根据教学内容，适当、合理地运用现代先进的教学技术，通过电子媒体、上网搜集信息等各种方式，吸引孩子的注意力，引起孩子的好奇心，激发他们学习习作的兴趣，从而使学生喜欢习作，爱习作，多写多练，提高教师教学质量。

一、小学语文教学中培养学生习作兴趣的意义

作文教学是小学语文教学中的核心部分，小学语文新课标准中对作文教学提出了总指标：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。根据日常生活需要，运用常见的表达方式习作。”但是现在大部分的小学生，一提习作就表示不喜好，由此可以看到，学生对于习作的兴趣不大，甚至可以说反感，这就需要教师用科学的方法，循循善诱，引起学生学习的动力，让习作文不再是小学生的反感内容，将学生的精神负担转变成学生的学习动力。

作文在学生的中考、高考中，都是语文科目中的重点拿分内容，一篇中规中矩的作文能保证学生考试的成绩稳定，一篇好的作文却能提高学生语文成绩，帮助学生在竞争激烈的升学考试中再向前一步。不光如此，作文更能锻炼学生的思维能力和逻辑能力，小学生的思维能力正是需要锻炼的时候，对日后的初高中学校生活以及日后生活会有很大的帮助，所以，培养学生的习作兴趣，提升学生的习作水平，具有极为重要的意义。

二、小学语文教学中培养学生习作興趣的方法

（一）建立良好的师生关系

在古代就有：“一日为师，终身为父”等各种古语流传。在小学教学中，教师对于师生关系的处理，应该加以重视，因为现在的小学生中，有一些学生自尊心比较强，所以在适当的时候，教师可以多多照顾学生的感受，不当着众人的面刻意强求学生，在习作学习中，不因为学生习作成绩的好坏而对某一个或某几个学生特殊对待，一定要做到一视同仁。

在平时教师与学生的交往当中，可以多与学生沟通，聊一些日常琐事，处理好学生与学生之间的关系，在多和学生沟通的同时，营造和谐、良好的师生氛围，在课上教学中，需要注重谈吐，讲课时最好语气柔和。如果教师过于紧张，表情严肃，那么，就会给学生造成压力或恐惧感，更有甚者会导致学生上课连举手回答问题都不敢，所以，教师最好在课上不吝啬表扬学生好的地方，在课下也多陪学生聊天，了解学生的真实想法，真实感受，带领学生学习习作，一起努力。总而言之，师生关系对于学生学习知识来讲极为重要，也有很多学生因为老师而爱上某一学科，所以老师应该建立良好的师生关系，爱护尊重每一位学生，培养学生习作兴趣，让学习不再是一种负担，变成对书海的探索，对知识的追求。

（二）作文取题贴近日常生活

小学生对这个世界的认知还尚不完整，对客观事物的理解能力还不够，所以，教师在给学生布置作文的题目时，应尽量贴近我们的生活，正所谓生活是习作的源泉，应选取学生感同身受，或者随处可见的作文题目，让学生充分理解作文题目的意义，比如，可以布置一些这样的题目：《我的父亲》《秋天来了》《我最喜欢吃的水果》这类的题目，学生一看就明白其中的意义，再加上老师的教学引导，可以引导学生正确习作，比如在写《我的父亲》这类题材时，可以由学生自行选择人物和事件，如回家帮助父亲洗脚、捶背等，切身帮助父母，父母也会给出最好的反馈，更能让学生有感而发地想写东西，家长也会因此而感到欣慰。家长是学生最好的榜样，学生从家长那儿得到的反馈信息最真实，也最有帮助;又或者写《秋天来了》这类题目时，教师可以在布置题目前询问学生一年都有哪四个季节啊？你最喜欢的季节是什么？然后再布置作文题目，事先引导学生思考，又或者可以让学生观察学校周围的树木，一些树木的叶子变黄脱落，街道旁的落叶，都表示着秋天来了，学生既提高了观察力，又有兴趣写这类的题目。还可以利用现代先进的媒体设备和网络技术，在网上查找相关资料，在课堂上通过多媒体教室、投影仪将图片或音频、视频等资料投放在幕布上，让学生直接观察，合理利用现代科技手段，提高教学质量。

（三）改善学习模式，培养学习习惯

学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。不同的学习习惯对于思维能力与语文能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生形成良好的习作习惯极为重要，教师在课堂习作教学中，可以在课前做好预习指南，复习习作的技巧，在课堂上引发学生对习作的题目进行思考，大胆发言，敢于质疑，让学生敢于表述自己的想法和见解。同时，在一些自习课上，可以让学生多读一些课外阅读，增加学生的阅读量，这样也可以增加学生在习作时的素材，而且大部分课外阅读故事都更能吸引小学生的注意力，学生对课外阅读的兴趣就会大大增加，读的多了，也就想自己下笔去写了，在习作上的兴趣也会增加。教师也可以选择在进行课堂教育时，在传授常规知识的同时，以相同的例子给学生举例。

例如，在讲述《燕子》这篇阅读理解时，在描述燕子乌黑光亮的羽毛的时候，也可以给学生介绍一些窗外飞过的或者常见的鸟类，增长学生的见识，让学生在课外写相关方面作文的时候更有东西可以写，学生年龄小，对于小动物往往有着喜爱之情，学生喜欢小动物也就增加了兴趣，就更爱写这方面的作业。

众所周知，小学阶段是学子成长的起步阶段，这个时候对外界事物的学习能力和新鲜事物的接受能力也最好，其知识基础与行为习惯往往要影响学生的一生，培养学生的习作兴趣就显得尤为重要。小学生活泼好动，好奇心强，接受新事物的能力强。但同时，他们做事又缺乏持久性，往往虎头蛇尾。家长必须配合教师，帮助并指导孩子的学习，引起学生的习作兴趣才会起到事半功倍的效果，低年级的教学更多的是要重视学生学习习惯的养成，学习素质的培养，为以后的学习打下良好的学习基础。总之，我们的最终目的就是培养学生的习作兴趣，让学生乐于习作，敢于习作，为日后的学习提供帮助。

参考文献：

[1]王淑英.激发学生习作兴趣的四部曲[J].学周刊，2016，（26）.

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[3]陈小晶.浅谈如何激发小学生的习作兴趣[J].学周刊，2014，（13）.