浅析初中数学教学与现代信息技术的有效整合

曲秀娟

摘 要：随着现代信息技术的发展及其在教育领域的不断渗透，将现代信息技术与初中数学课程进行整合乃大势所趋。本文以初中数学和现代信息技术的整合作为研究重点，探讨在新形势下，信息技术对初中数学教学的重要意义及其在课程教学中的应用原则，最后，从信息技术的应用合理度及教师的信息水平等方面提出一些看法和建议。

关键词：初中数学;现代信息技术;有效整合

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）01B-0076-02

当前，在初中数学教学中，应用现代信息技术开展教学是师生较为欢迎的一种新型教学方式。作为初中基础教育的重要组成学科，数学在与现代信息技术进行逐步融合的过程中，能够使学生的学习积极性被极大程度地调动，同时也使数学教学方法与教学内容得到充分地优化。为此，在初中数学教学实践中，教师应当积极探索与现代信息技术有效整合的路径、策略和方法，这样，才能让数学教学更加符合教育部提出的教育信息化2.0的政策。我校目前都在用希沃白板进行授课，效果明显，现代信息技术对数学教学产生了巨大的影响。

一、初中数学教学与现代信息技术整合的意义

根据教学实践经验可以得知，初中数学教学与现代信息技术如希沃白板整合具有重要的意义。具体体现在以下两个方面：

（一）有利于提高教师的教学水平

教师作为课程教学的组织者与实施者，在信息技术与学科教学整合过程中，教师首先应当及时更新教学观念、知识，同时加强业务能力学习，不断提高自身教学水平，从而应对新形势下数学课程教学的新要求、新挑战。在此压力的影响下，教师会更加注重教学新知识、新技能的学习，从而使自己更加适应新变化、新要求。与此同时，信息技术与课程的有效整合，还能帮助突破各学科之间的界限，使学生体会到各门学科之间的联系，实现数学与各学科学习的互通互联，帮助提高学生的综合学习能力。

（二）有助于提高学生的学习积极性

对于初中数学教学而言，学生学习是否具有积极性、主动性是构建高效课堂的基础与关键。在传统教学模式下，由于数学知识较为枯燥无味，同时又具有较强的逻辑性和复杂性，因而使得很多学生对数学不感兴趣，更有甚者还畏惧数学，谈“数”色变。相反，对于现代信息技术的学习和摸索，多数学生则表现出极大的兴趣。为此，教师可以利用初中数学课程与希沃白板整合的契机，通过运用多媒体等现代信息手段，来激发学生对数学知识的学习兴趣与积极性，从而使学生更加自觉、主动地参与到数学教学中去。

二、初中数学教学与现代信息技术整合的概念及其遵循的原则

（一）初中数学教学与信息技术整合的概念

所谓“整合”，顾名思义就是将两个不同的事物进行自然地融合，达到 “你中有我，我中有你”的程度。具体到初中数学与信息技术的整合，则是指两者间相互融合、相辅相成、和谐共生。在实践教学中，为了确保两者整合的有效性，首先应对二者整合的概念有一个正确而全面的理解。具体可从以下两个方面着手：一是准确认清信息技术作为教学辅助手段这一定位。与传统教學模式相比，虽然信息技术具备一些传统模式所无法比拟的优势，但从本质上看，其仍然处于教学工具的范畴，即可以为课程教学服务，但其不能取代课程教学。为此，教师在进行信息技术与数学课程整合时，要准确定位信息技术辅助与从属位置，切莫本末倒置，舍本逐末;二是把握好两者整合的关键环节与方式，做到灵活有度。特别是要从学生的角度出发，考虑二者整合的形式、路径与策略措施，寻找最佳的结合点，从而使初中数学教学更加高质、高效。

（二）整合的原则

在初中数学与现代信息技术整合的过程中，要遵循以下几项原则：

一是遵循层层递进原则。如教师在利用希沃白板展示教学内容时，要将知识的推理、探索、演绎等过程由浅入深地展示给学生看，从而调动学生对数学学习的积极性;二是学生主体性原则。教师在使用希沃白板开展数学教学时，也要遵循学生主体性的原则，从学生实际需要出发，灵活运用信息技术手段，帮助不同的学生尽可能多地获得更好的学习成效;三是优势互补原则。使用希沃白板辅助初中数学课程教学并不代表完全摒弃传统教学方式、方法，教师在整合过程中要灵活运用、优势互补、取舍得当，利用传统模式、教法的优势，促进信息技术与初中数学课堂整合得更加高效，实现取长补短、相辅相成。

三、初中数学教学与现代信息技术整合中需要注意的几个问题

为确保初中数学与现代信息技术整合的效率和质量，教师在实践中应当注意以下两方面问题：

（一）注意信息技术在初中数学课堂使用的合理度问题

之所以将初中数学教学与信息技术进行整合的主要目的在于更好地实现教学，而并非单纯为了应用信息技术而如此。因此，教师在进行整合的过程中，要尊重客观实际，特别是课程教学实际与学生学习实际，要紧紧围绕教学内容进行多媒体课件创作及应用其他形式的现代信息技术展开教学。课件设计要求内容合理、结构得当、画面优美，避免使用过多花里胡哨的元素，使课件过于华丽、浮夸，从而导致学生注意力被分散，影响信息技术与初中数学两者实施整合教学的效果与质量。与此同时，教师在引用现代信息技术手段时，还要注意信息技术应用的灵活性与适用性，遵循因材施教的原则。在实践应用中，教师应充分考虑每一个学生的不同需要、学习能力与知识的接受能力，避免在多媒体课件等载体中“装载”过多的知识，导致教学内容的质与量都与教学实际不相适应。上述问题在初中数学与现代信息技术整合课堂中时有出现，教师要做好相关规避准备，以免使初中数学信息化教学课堂沦为另一种形式的“灌输式”课堂。

（二）注意教师对现代信息技术的熟练度问题

将初中数学与现代信息技术进行整合，十分考验教师的教学能力与信息技术水平，特别是在课件的制作方面的能力，更是重中之重。目前，在初中基础教育中，信息技术与各学科都有过整合的案例，但对比而言，其与数学的整合难度相对较大，因为初中数学课程本身所涵盖的内容比较复杂，对教师的课件制作水平要求较高。例如，在进行函数与几何等相关课件的绘制中，需要运用到Flash、Photoshop等软件以及一些编程知识，若教师未能熟练掌握和应用上述软件及相关知识，则难以准确绘出，那么，多媒体教学则会沦为一纸空谈。为此，在初中数学与信息技术整合实践中，还应当加强对教师信息技术能力的培训，不断提高教师对信息技术的应用能力和熟练度。提高教师对现代信息技术应用的熟练度，则具体需从教师自身以及学校培训两方面入手：一方面，教师自身方面要加强对现代信息技术手段的学习，尽可能更多地掌握信息技术应用方法、技能、技巧等。但光有教师自身努力还远远不能达到要求。另一方面，学校还需要加强对教师的信息技术能力和水平的重视和支持，加大培训投入，制定培训计划，引入先进的学习理念和教学设备，从软、硬件两方面保障教师掌握信息技术。

四、结束语

作为初中阶段教育的重要组成学科，同时也是现代信息技术整合应用的重要载体，当前在国内大部分初中学校中，都已经开始尝试和融合现代信息技术。但由于该项教学方式仍处于尝试、摸索阶段，因此，在初中数学学科中的具体应用、未来发展等需要深思与探讨。对此，我们能做的，就是站在前人的肩膀上，学习借鉴先进经验，优化整合方式和效果，助力信息技术在初中数学教学中得到更好、更有效的应用和发挥。

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