自然拼读法与音标教学法在小学英语教学中的分阶段运用

黄晓燕

摘 要：自然拼读法与音标教学法在小学英语教学中所扮演的角色不同，但两者的出发点是一样的，即让学生的英语具备优秀的听、说、读、写能力。本文将分别介绍自然拼读法与音标教学法在小学英语教学中的作用，希望能为相关教育从业者提供一定的借鉴。

关键词：自然拼读法;音标教学;小学英语教学;分阶段运用

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）01B-0068-02

在我国义务教学阶段中，英语教学是必不可少的一项。学好英语、讲好英语，使学生具备敢说敢讲的能力，一直是英语教学的重点。对于单词的背诵以及默写，大多数学生采用的是死记硬背的方法。这种方式仅可以在短时间内帮助学生记住单词，但记忆留存的时间很短。死记硬背法在给学生带来快速背诵单词的正面效果的同时，也带来了学生单词忘得快、最终丧失了对英语学习热情与兴趣的负面影响。

因此，在英语教学中，教师应结合学生的实际情况，确定详细的教学计划就显得尤为重要。在小学的不同阶段，不同年级的学生其性格特点、自我学习能力是不同的。针对不同阶段的学生，我们应结合其特点，采取不同的教学方式，小学英语教学亦是如此。

目前，小学英语教学方式分为自然拼读法和音标教学法。自然拼读法是以26个字母作为媒介，通过字母的不同组合形式，形成不同的音素;音标教学法则是以48个音标为媒介，其中包括元音和辅音，根据其不同的发音来拼读，类似于汉语拼音的拼读。

一、自然拼读法在小学英语教学中的应用

自然拼读法是通过26个字母，以单独的字母或者字母的组合两种形式，形成44个音素。根据单独的字母或者字母的组合，了解它们的发音，从而，提高学生听、说、读、写等多方面的能力。这种方法就是我们通常所说的英语词根拼读法，由不同的词根派生出一组含义相同或不同的单词家族。学生在记忆由词根派生出的单词时可以成串地记忆和学习。

（一）提高学生的词汇量以及阅读能力

自然拼读法通过单独的字母或者字母组合的方式，将发音与之相对应起来，从而达到熟练掌握单词、背诵单词的效果。对于学生而言，在单词基本认识的前提下，学生可以对一些简单的英文短文进行阅读。此外，学生对短文反复阅读，可以达到复述的效果，并且发现阅读的魅力。在复述的表达过程中，学生的口语能力也得到了显著的提高。在英语学习中，阅读能力占据了相当大的比重。阅读能力一旦提升，再加上适当的答题技巧，小学生的英语成绩自然就可以得到提高。此外，在阅读能力提升的同时，学生可以通过阅读英文期刊、英文故事书等方式，来开辟一个全新的世界。学生更可以通过观看英文原版电影来加深自己对不同国家文化的了解。

（二）提升学生的兴趣以及自信心

不同于以往死记硬背单词的方式，把不认识的单词拆分成不同的音节，将音节与发音对应起来，从而，把英语学习转化为简单的事情，这在无形中提升了学生的兴趣以及自信心。做任何事情都要保持兴趣，这样才会产生无穷的动力，才更容易成功。尤其在小学阶段，学生拥有强烈的好奇心，并且对新知识的接受能力相对较强。因此，通过运用自然拼读法，学生能够在英语学习中攻克一个又一个难关，获得成就感。久而久之，学生的英语成绩便会得到提升。其次，在学生取得良好成绩之后，将会加深对英语的学习兴趣。人类的共性是对未知的事情充满恐惧，但当他们对这一事情变得擅长、熟练之后，他们就会变得不再恐惧。一方面可以提高自身的自信心，另一方面将会对此类事情变得愈发感兴趣。小学生的英语学习亦是如此，符合这个惯性。

（三）增加学习的趣味性

与音标教学法相比，自然拼读法增加了学生英语学习的趣味性。音标教学法对小学一二年级的学生来讲比较枯燥，不容易接受。通过自然拼读法教学，掌握单独的字母或者是字母的组合发音规律，不仅提高了学生英语学习的效率，而且避免了英语教学的烦琐性，增加了英语学习的趣味性，使学生在英语学习中，维持开心愉悦的状态。其次，趣味性是维持学生英语学习的基础。在对低年级学生进行英语教学时，教师应结合学生活泼好动、注意力不集中等特点，通过游戏或者互动等方式，增加其英语学习的趣味性。

二、音标教学在小学英语教学中的应用

音标教学法是根据音标来进行单词的拼读。英语音标分为48个，其中包括20个元音，28个辅音。通过音标教学法，学生可以对不认识的单词进行拼读。此外，音标相当于汉语中的拼音，教师可以在课堂上对两者进行对比。

（一）学生能够准确无误地认读单词

通过音标教学，学生在英语学习的过程中不管是遇到单音节单词，还是多音节单词，都可以借助音标拼读，准确无误地拼读出来。此外，小学生在英语学习中，为了简单易懂，通常会用谐音来记单词的发音。例如，“morning”会被当作“毛宁”来记，“life”会被当作“来夫”来记。在英语发音中，是有轻音与重音之分的。通过谐音记单词，则无法体现轻音重音这一特点。其次，学生无法掌握单词的正确发音。通过音标背诵单词，一方面，使单词的背诵有规律可言，另一方面，可以培养小学生的思考能力。正所谓熟能生巧，当单词背诵的数量达到一定基础之后，单词背诵的速度会越来越快，对于陌生的单词的接受能力也会变快。

（二）提高小学生自主学习的能力

自主学习的能力犹如滴水石穿，长期坚持下去，可以达到从量变到质变的效果。在课堂开始之前，学生可以进行自主预习，根据音标不同的发音，对陌生单词进行拼读或者是背诵。之后，对于不认识的单词，学生可以通过字典进行查找。通过查阅字典的方式，一方面，可以加深学生对单词的印象，同时通过单词音标可以正确地拼读。另一方面，在字典上会有一些简单的例句，通过对例句的理解，可以帮助学生更好地了解所查找的单词。学生能够自觉、主动地进行英语的学习，从而加深学生对英语知识的印象。在课堂上，老师对相关知識进行讲解时，学生可以及时针对自己的疑惑提出问题，达到双重记忆的效果。人的一生是在不断地进行自主学习的过程。学生拥有了自主学习的能力，并持续地坚持学习，将会终身受益。

（三）提高自身学习效率

在小学英语的教学过程中，采取科学合理的音标教学法可以使学生少走一些弯路，使其用最简单、最直观的方式，即音标的拼读来进行英语学习。其次，音标发音是固定不变的，只需要将音标的发音牢牢熟记，并且根据发音规律，可以将单词准确无误地默写出来。此外，学生在课堂上的学习非常关键，但在课后的巩固也很重要。学生在课堂之外进行查漏补缺，在遇到陌生的单词或是语法的时候，就可以通过查阅字典或者是查找相关资料进行补充。

在小学教学过程中，老师应保持因材施教的态度，有针对性、有方法性地进行教学。对于刚接触英语学习的学生来说，教师可以采用自然拼读法。它不仅可以使学生保持英语学习的趣味性，而且还可以让学生在短时间内学到英语的相关知识。对于较高年级的学生来讲，教师可以采取音标教学法。它不僅可以培养学生自主学习的能力，还可以使学生达到双重记忆的效果。在小学英语的教学过程中，教师应学会换位思考，从学生的角度出发，再结合学生的实际情况，制定出最佳的教学方案，最大程度地激发学生的潜能。

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