浅论课堂教学的有效提问

祁超

摘 要：本文对课堂提问的有效性进行了讨论，指出小学英语教师在教学过程中应怎样正确把握提问切入点，怎样准确表述问题，选择合适的提问方式，及时收集和处理提问后学生的教学反馈，从而逐渐提高课堂教学的质量。

关键词：课堂教学;提问;有效

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）01B-0054-02

课堂提问能在教学过程中帮助教师对学生的教材理解情况进行了解，也可以是老师用来鼓励学生积极思考的桥梁，能够帮助老师更好地了解学生对于课堂内容的掌握情况，这是教学过程中师生互动、进行思想交流的重要方法。

本文将对英语课堂提问方式的现状进行研究与原因分析，探讨如何利用好课堂提问的教学策略，提升课堂教学实效，提高教学质量。

一、对英语课堂提问现状的研究与原因分析

（一）教师提问的分布很不合理

教师为了解决本节课的重点词汇，不自觉地针对重点词汇提出的问题是带有辅助性和重复性，使效果教学过程中步骤重复过多。要从心理学的角度进行提问，保持提出的问题精简有效，防止问题过滥过多而影响学生的学习效果。

（二）问题的类型

据统计发现，课堂提问基本上是以机械性问题提问为主，例如，在调查中教师在教一节新课时，学新词汇时，指着单词卡片问：Does the boy sing？ Does the girl dance？Can you ski ？每个新词汇都以这样的问题引出，然后，又问： Can you play the violin？ 而这些机械式的提问对于学生的思维锻炼起不到一丝作用，通过机械式的方式就能解决问题，这样提问无疑也失去了它本身的内涵。究其原因，主要还是因为教师的课堂开放度不够，教学课堂过于死板，就课本只学习课本，担心启发探究性问题的过程中，学生回答出现各种问题，致使教学过程难以正常顺利地进行。其实，启发探究性问题的设置只要把握一定的方式方法，就会撞击出学生思维的火花，把英语真正融入到生活中，多激励，体验成功的喜悦。

二、课堂提问的策略

（一）在课堂教学导入处有效提问——水到渠成

课堂内容导入具有正确的方法才能使导入的内容具有良好的效果，如何引出导入环节、选择哪种方式导入设计已经成为了一堂课的重中之重。其中，最具代表性的是提问式导入的设计方式，即在开始新一轮的学习之前，教师与学生进行问答式的交流，从而引出本堂课所学知识。这时教师所设计的问题不仅包括了所教知识的要点和难点，还有利于学生梳理所学知识。通过设问的方式对学生进行引导和启迪，使教材与学生已有的知识有效地关联对照起来，利用新旧知识相互碰撞启发来进行新课堂的学习，这样不仅复习了旧知识，对新知识也有了一定的兴趣。还能通过本身所具有的语言基础，增加学生在课堂上学习的主观能动性，从而增强学生对学习的兴趣。同时，教师还需要对学生的状况有清楚地了解、正确的分析，并设置让学生能够主动动脑的问题，从而降低学生学习新知识时的焦虑，激发学生在学习过生中的欲望，极大提升学生的英语学习兴趣，这才是小学英语教学过程中的重中之重。

而且老师与学生通过真实而自然的交流，既能更好地借助旧知导入新知，实现语言输入输出的相互转换，还能培养师生间良好的情感态度。在《小学英语》（译林版，下同）5A Unit7 At weekends教学中，教师的一句“What do you like doing？”涉及了学生的兴趣点，学生可以在轻松愉快的课堂氛围中畅谈兴趣爱好，学生的积极参与，营造了真实的交际氛围。同时，通过教师一步步逐层深入地提问，也能激发学生主动参与，实现了师生之间的交流，这既对旧句型进行了有效的巩固加深，又自然顺利导入了本课所学新句型“What do you do at weekends？”

（二）在课堂教学突破处有效提问——点石成金

课堂提问是教学过程中必要的环节，而且提问对于学生提升英语表达能力、提升学习信心具有很大的引导和帮助作用。在设计问题环节时，要以教学目标为依据，从而突出本堂课的重点以及难点。设计问题时更要逐渐递进，使用丰富的语言资料，辅助学生解除學习新知识过程中的障碍。改进课堂提问方式，运用多种提问方式进行有效提问。

比如，教师在提问比较简单的问题时，可以采用一问全班答的方式，这样做虽然可以活跃课堂气氛，但是不利于课堂秩序的维护，也不能检查学生学习的真实水平，学生对本课重点知识的了解和掌握程度也普遍不会高。所以一问全班答的问题要适量而且要运用到位。

如果针对比较难的问题，进行提问，可以先提问题，再请举手的同学来回答。点名提问的方式建立的基础是对学生的了解，知道他有没有驾驭问题的能力，这样不但能让学生避免紧张、焦虑的情绪，还有利于进行标榜模范，当然，这也要注意节制，尽量公平照顾每个学生的情绪。

师生对话要从内容、语言、方式着手准备，保持提问丰富、鲜活、灵巧，才能最大限度地激活英语学习思维。在《小学英语》Unit3 Holidays Fun的教学中，“holidays”是本课的话题，谈论节日活动是本课的一个重难点，教师可以从学生国庆活动的交流入手，切入本节课新句型的学习，帮助学生掌握本课语言句式学习的关键点，有效攻克了重难点，扫清了对于新句型学习的障碍，创设了真实的生活交际情境，能激发学生的表达欲望。

（三）在课堂教学精彩处有效提问——锦上添花

小学时期的英语课堂风格是十分具有多元化以及互动性的，在教学过程中会生成许多教学资源，而教师应及时将此记录下来充分地运用到课堂中，使教学效果锦上添花。对此，教师不能固守，应敢于打破传统的课堂框架，用新颖的提问方式，激活学生思维模式，拓展想象空间能力。

比如，当学生对老师反问：What are we going to do this weekend？时，面对学生的提问，可以避免简单的回答，而是巧妙地用“Shall we go to ... ？”进行深入了解对话，将话题深处推进，激活学生的深层思维意识。问题的设计步步深入，丝丝相扣，既能检测和评估学生语篇学习的效率和质量，又能拓宽学生学习的空间。这样的师生互动不仅促进了学生的思维发展，而且对学生新知的掌握起到带动作用，有效地促进了良好的学习氛围的生成。

（四）在课堂教学回答不足处有效提问——去偽存真

鉴于小学生年龄过小，所具备的语言水平有限等原因，因此可能会出现回答不上来或者与教学目标无关的情况。但学生能敢于发表个人观点，说明他们的思维具有良好的积极性与发散性。因此，教师应该从正面肯定学生的这一点然后再去考虑能否解决学生的其他问题。比如，以辩证的方法看待学生所犯的错误，找准其对问题思维的兴奋点，在合适的时机给予学生正确的纠错方法，或者以隐蔽的方式对学生所犯的过错进行纠正与暗示，将交流看作师生交往的重点，当然这些问题也可以私下进行一些有效沟通，从而改善学生对学习的兴趣以及态度。让学生在师生交际中自然而然地进行了语言锤炼，体现了英语课堂教学的质朴与无痕。

三、结束语

课堂提问问题的设计在小学英语教学过程中起着至关重要的作用。只有问题设计合理得体，才能够激发学生学习的兴趣，也能使学生更加高效地了解和掌握语篇内容。当然学生在更好地学习语篇的同时，也能够使自身的个性得到了充分发展，增强了他们观察问题、思考问题和解决问题的能力。在教学过程中，教师应通过有效的提问，从学生的回答中捕捉信息点，将其有价值地转化到教学资源里，成为学生学习的有效资料，提升学生的学习兴趣，使课堂真正成为师生共同创造的舞台，也使学生能够产生足够的学习兴趣，从而提高学习质量，提升自身的发展水平。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]（美） 丹东尼奥（Dantonio. M）等著，宋玲译.课堂提问的艺术：发展教师的有效提问技能[M].北京：中国轻工业出版社，2006.

[3]龚佩.情境创设使小学高年级英语教学更高效[J].基础教育研究，2017，（24）.

[4]狄会云.情境教学法在小学高段英语口语教学中的调查研究[D].河北师范大学，2017.

[5]范璐璐.谈如何创设有效情境活跃小学英语课堂[J].才智，2018，（3）.

[6]肖展.基于课堂观察的小学英语教学师生互动研究[J].佳木斯职业学院学报，2017，（6）.

[7]杨颖.创建小学英语生态化教学课堂[J].科学大众（科学教育），2017，（4）.