小学教育教学管理的有效途径探索

梁元亨

摘 要：作为整个教育体系的基础阶段，小学教育的成败在一定程度上决定着学生未来的成长方向。考虑到这一时期的学生年龄偏小，无论是思维能力还是心理素质都尚不成熟，必须依靠教师的引导才能实现高效学习和健康成长。因此，加强小学教育教学管理工作就逐渐受到重视。本文立足于小学教育教学管理工作的现状和存在的问题，探究小学教育教学管理的有效途径。

关键词：小学教育;教学管理;有效途径

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）01B-0019-02

随着社会各界越来越重视基础教育，作为九年义务制教育起点的小学阶段也迎来了新一轮的课程改革，现阶段，小学教育教学管理的首要目标就是提高教学整体质量，在满足国家素质教育的大前提下，更好地发挥小学教育的优势。

为此，教师要采取科学、合理的教育教学管理方式，一方面，要保证课堂教学的纪律性，帮助学生提高学习成绩;另一方面，应适当地渗透德育，促进学生身心的健康成长。

一、当前小学教育教学管理的现状和存在的问题

从现阶段小学教育教学管理的实际情况来看，总体而言形势乐观，这主要得益于教育行政部门的强调督促和大力宣传。然而，传统教育模式根深蒂固的影响依旧存在，使得当前小学教育教学管理工作稍显被动，具体在以下几方面还有待提高：

（一）教学观念落后，管理方法低效

长久以来，以应试教育为主体的教育教学占据主流地位，无论教师还是家长，对学生的评价标准就是考试成绩，哪怕在打基础的小学阶段也是如此。很多小学教师在教学过程中过于死板，单纯地凭借试卷测验的方式来考查学生对知识的掌握情况;在管理上也缺乏创新意识，压抑了学生的天性和创新精神。因此，导致素质教育难以全面贯彻落实，同时对学生的全面发展和综合培养也带来了一定的影响。

（二）专业水平不足，个人素质欠缺

作为教学主体，教师的教学水平和教学能力是影响课堂教学质量的关键。某些地区的小学教师教学水平不高，既不会使用现代化的教学工具，又缺乏现代化的教学观念，导致学生学习效率低下。而在管理上，尽管部分小学教师秉承了以学定教的原则，但没有结合学生个人的学习和发展制定具有针对性的管理目标，使得学生的兴趣爱好难以维持，内在潜能也未被挖掘。除此之外，整个小学阶段的师资队伍水平建设不够完善，教师的个人素质有待提高。尤其在一些偏远地区的小学，教师不论在专业水平還是职业道德方面，都明显落后，难以满足现代社会对人才培养的需求。

（三）缺乏明确的教育教学管理目标

很多学校因受传统教学观念的影响，认为只要学生成绩好即可，忽视了当前社会对学生综合素质的要求，因此，没有制订出培养学生综合能力的明确目标。当然部分学校的教育管理者虽有了一点这方面的意识，但大体上仍处于探究摸索的阶段，所制订的教育教学管理目标缺乏目的性和可行性，那么，这样盲目的改革只会带来反效果。

（四）只以教师为主导，脱离实际情况

尽管小学教育主要依靠教师的引导来帮助学生学习和成长，但脱离了学生实际情况的教育和管理是极其低效的。特别是在整个教育界提倡“以人为本”教育观的现在，很多小学仍坚守“以教师为绝对主导”的理念，没有针对学生的兴趣爱好和学习特长展开科学、合理的人性化教育。具体表现为：缺少与学生间的沟通交流，没有及时对学生的不足之处进行纠正和引导，甚至导致部分学生误解了教师的真实用意，从而产生消极想法，严重影响到自身的学习和生活。

二、小学教育教学管理的有效途径分析

（一）创新教育教学管理理念

现代化教育理念十分重视学生的全面发展，这就要求小学教师对传统教育教学管理理念进行不断改进与完善，进而创建出符合学生实际情况且有助于提高学生整体素质的新理念。教师一方面要站在学生的角度去思考问题并优化教学方法，另一方面要提高自我管理意识，严格遵循“以人为本”的管理理念，真正促进学生全方位的成长。具体而言，教师在课堂教学实践中要尝试不同的教学方式，比如，适当增加一些锻炼学生动手能力的练习，并将其作为综合考评的一部分，彻底改变以往“唯分数论”的落后理念。在管理上，教师也要注重方式方法，比如，及时给予学生赞扬或鼓励，对于犯错的学生进行积极引导，帮助其快速改正错误，从而逐渐得到学生发自内心的尊重。

（二）构建良好的学习成长环境

首先，教师要构建一个良好的教学环境。传统教学模式下的学生往往只能被动地接受知识灌输，缺乏沟通交流的师生氛围逐渐演变成死气沉沉的课堂，学生的学习兴趣自然每况愈下。有鉴于此，教师要尽力为学生构建一个融洽的课堂氛围，积极开展和谐班级的建设，使学生每天置身于自由的学习环境下，这有助于学生学习效率的提高。同时要加强班级秩序的管理，通过精心布置班级环境来为学生提供一个舒适的学习空间。

其次，教师要构建一个和谐的校园环境。如果说教学环境和班级环境是促进学生学习成长的最内层环境，那么，校园环境就是保证学生安全与健康的外层大环境。这需要教师确保学校周边的绝对安全，同时在校园内进行合理布置，将美德教育潜移默化地渗透在校园的各个角落，于无形中引导学生健康成长。

（三）全面提高教师的能力素质

为了针对小学生进行合理的教育教学管理，教师应不断提高自身的教学能力，在强化专业知识的同时提升道德修养，将学生培养成符合时代发展需求的综合性人才。举例来说，教师可利用闲暇时间学习教育教学管理技巧，包括看书、参加讲座培训班等，逐步提升自身的修养以及审美，发挥榜样作用。同时，教师还要积极学习现代化教学工具的使用，在充分了解学生兴趣爱好和特点的基础上进行针对性地教学和管理，通过“言传身教”来影响学生。从学校层面来看，应大力强化师资队伍建设，比如，针对不同年龄和经验的教师开展专门的、差异化的职业素养培训，提升教师的创新意识和创新能力，为培养能力强、素质高的综合性人才打好基础。

（四）重视素质教育，抓好德育工作

小学生正处于价值观形成的重要时期，但心智上的不成熟导致其对于事情的处理能力以及自身认知事物的能力都明显不足。因此，良好的德育就成为小学教育教学管理工作中不可或缺的一环。在日常教学过程中，教师应有意识地渗透德育，尤其是要对小学生的不良行为和不健康思想进行及时纠正，引导其成为讲文明、尊礼纪、有道德的高素质人才。在日常管理过程中，教师应制订并实施科学的德育方案，并按部就班地推行管理计划，用规则和约束来打磨学生，使之从内而外地接受文明的洗礼。在现代社会中，素质已经成为判断一个人道德文化水平高低的标杆，而作为教育的基础阶段，小学正是养成良好素质的关键时期。而素质教育应与文化教育相辅相成，从教学和管理两方面双管齐下，确保学生在学习知识的过程中积淀文化素养，在健康成长的过程中发展个性，从而逐渐提升综合素质。

小学阶段对学生未来的学习成长具有深远的影响，教师在这一关键时期发挥着不可替代的作用，无论是日常教学还是班级管理，都应采取有目的、有针对性、科学合理的方法手段，通过教师的正确引导来帮助学生学习知识、塑造心靈、养成品德，最终成长为品学兼优的综合性人才。教师进行教育教学管理的有效途径主要集中在理念的创新、环境的构建、能力的提升以及对素质教育的重视几个方面，结合小学生的实际特点，帮助他们健康成长。

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