能源与动力工程专业英语教学改革探究

吴玉欣

(安徽工业大学 能源与环境学院，安徽 马鞍山 243002)

英语是当今世界的通用语言，目前国际上85%的专业技术文献均为英文出版[1]，同时国际上的专业学术交流均采用英语为媒介。因此，培养学生使用英语获取专业知识和信息的能力至关重要。能源与动力工程专业英语课程是能源与动力工程专业的必修课程之一，旨在培养学生英文专业文献阅读能力及一定的翻译能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需的知识和信息。通过本课程的学习，不仅可以提高学生的基础科学英文词汇量，锻炼学生的科技英语写作能力，同时还能扩大学生的知识面。研究调查表明，82% 的工科学生认为专业英语对其专业水平的提高及职业生涯发展均有显著帮助[2]。开展能源与动力工程专业英语课程的教学，对提高学生的专业水平及助力其今后的职业发展有重要意义。

一、教学中存在的问题

长期以来，能源与动力工程专业英语课程在教学方法、内容及考核等方面存在以下问题：

一是教学方法落后。课程以教师向学生讲授知识的形式为主。教师通过阅读并翻译课文内容向学生教授新词与短语，学生则依赖死记硬背的方式消化课堂所学内容。该方式已明显落后于时代发展，不利于激发学生的学习积极性。另一方面，以课堂教学为主，缺乏相关的教学实践环节，不利于学生巩固消化课堂学习的理论知识。

二是教学内容更新缓慢。目前多数学校的能源与动力工程专业英语课程教学使用的教材更新缓慢。学科发展迅速，教材内容略显陈旧，已不适合目前的课程教学。同时本课程目前教授的内容仅限于教材，缺乏对当前学科前沿知识的介绍，无法拓宽学生的知识面。

三是课程考核形式单一。目前本课程缺乏相关的形成性评价机制，难以尽快了解学生对知识的掌握程度并及时发现教学中存在的问题。同时该课程的考核以试卷考核为主，由于考核形式单一，难以全面考察学生对该门课程的掌握程度，特别是学生的英语听说能力以及采用英语进行本专业知识交流的能力。

这些问题影响了能源与动力工程专业英语课程的教学质量及效果。

二、教学改革实践

(一)教学方法改革

能源与动力工程专业英语教学方法的改革措施分为课堂教学改革和教学实践改革两个方面。

1.课堂教学改革。教师在讲课过程中，应改变以往以教师向学生讲授知识为主的教学模式，可以采用新型的翻转课堂式教学，增加课堂上学生与教师之间的互动。充分利用现代化的教学手段，在课程课件中增加多媒体内容的比例，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识点的记忆。在课堂教学中展示与本专业相关的设备模型，并用英文介绍各组件的名称，通过形象的教授方法加深学生的记忆。

2.增加教学实践环节。实践出真知。为巩固学生在课堂上所学习的知识，应在教学过程中增加教学实践环节。增加的实践环节包括以下几个方面：加强国际合作教学，聘请国内外专家来校做英文报告，鼓励学生积极用英文提问，锻炼学生的英文听说能力；组织学生用英语做学术报告，举办“模拟国际会议”，锻炼学生使用英语开展学术交流的能力，并对报告优秀者予以适当奖励，以鼓励学生踊跃参与其中。通过以上实践环节巩固学生课堂学习的理论知识。

(二)课程内容改革

课程内容改革从课程教材改革及课堂教学内容改革等方面入手。

1.更新课程教材。为使课程教学适应学科的快速发展，应尽快更换为近三年内出版的新版教材，如中国电力出版社出版的《热能与动力工程专业英语》第四版。更新的教材可以涵盖学科前沿的专业词汇，同时内容安排及编写质量相对旧版教材均有显著提升。

2.科学设置教学内容。由于能源与动力工程专业所涉及的学科及知识面非常广泛，目前本课程的学时无法全面覆盖所有知识点。因此，科学设置本课程的教学内容至关重要。要明确本课程的教学目标，在教学过程中，针对教学目标合理地设置重点难点。在涵盖本专业大部分知识点的前提下，针对诸如传热原理、热力学三定律以及锅炉、汽轮机原理等专业的基础内容进行重点讲解。

3.丰富课堂教学内容。为充分锻炼学生的英文能力并拓宽学生的专业知识面，应在教材基础上辅以相关的最新专业英文文献，文献的种类可包括学术论文、专利、报告等多种文体，以文献为例讲解本课程知识点在英文写作中的应用。向学生介绍Science Citation Index(SCI)、Engineering Index(EI)和Index to Scientific & Technical Proceedings(ISTP)等常用的英文文献检索系统，同时教授学生自主搜索文献的方法。通过此举帮助学生了解本学科发展前沿，激发学生的学习兴趣。

(三)课程考核改革

专业英语的课程考核改革从评价机制、试卷命题及考核形式三方面切入。

1.形成性评价机制。为及时发现教学中存在的问题并予以改正，并对学生学习的全过程做出持续性评价，我们在本课程考核中引入形成性评价体系[3]。形成性评价是一种新型的教学考核体系，是对学生日常学习中的表现的持续评价，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程[4]。形成性评价包括自我评价、互相评价及教师评价三个方面。学生定期进行自我评价，学生之间组成学习小组实现互相评价，以阶段性小测验的形式完成教师评价。通过形成性评价机制可以实时考查学生对本课程的掌握程度。

2.试卷命题改革。目前的试卷命题以单词与段落翻译为主，存在题型单一等诸多问题，难以准确衡量对知识的掌握程度。教师围绕本课程的培养能力指标点有针对性地出题，在试卷中增加问答题、写作题等题型考查学生对本课程知识的运用能力，拓宽试卷考核的能力范围。

3.多样化的考核形式。在笔试考核的基础上，辅以论文、报告等多种考核形式，考核学生的英文听说能力及科技论文写作能力。结合形成性评价与总结性评价机制，全面考核学生本课程能力指标点的达成度，并以此为参考修订下一年的教学计划，实现教学质量的持续改进。

三、结语

能源与动力工程专业英语课程的教学改革，提高了学生对本课程知识点的掌握程度，并充分锻炼了学生以英语为工具获取本专业所需知识和信息的能力。为进一步培养面向世界的综合型国际化人才，本课程仍需在此基础上不断改革创新，持续探索适合专业英语课程教学的发展模式。