“教学做一体化”教学模式在模拟电子技术中的应用

王国壮

(马钢技师学院 安徽马鞍山 243000)

1 模拟电子技术教学现状

模拟电子技术是职业院校电子、电气、机电等专业十分重要的基础课程，它主要讲授半导体器件的原理、放大电路、集成运算放大器、信号的产生电路等内容。通过本门课程的学习，可为学生学习后续课程如传感器、单片机等搭建良好的平台。在以往的教学过程中，仍然采用传统的教学模式:大量的教学内容通过教师课堂讲授，课后通过实验来验证课堂教学内容，即采用先理论后实践的教学方式。这种教学方式更侧重于对原理的讲授，而忽略了对学生动手实践能力的培养。随着国家对职业教育的要求不断提高，对职业院校学生实际能力的培养日益重视，这种单纯的理论讲授辅以实验验证的方式早已不能满足现代职教发展的需要。

同时，本门课程抽象复杂，大量的内容需要进行电路分析和计算，而职业院校的学生往往数学基础十分薄弱，对分析计算存在较为严重的厌恶情绪，在涉及到基础内容半导体三极管的放大原理时很多学生已经失去了对本课程的兴趣。在实践教学过程中部分学生虽展现出较强的学习兴趣，但缺乏理论知识支撑无法达到实验教学验证理论知识、提升实践能力的目的。因此，急需对本门课程的教学模式进行改革，而“教学做一体化”教学模式的采用可有效解决理论与实践相脱节的现象，极大的调动学生学习兴趣，提升教学效果。

2 教学做一体化教学模式的应用

2.1 教学内容项目化

在教学准备阶段，首先对本门课程的教学内容进行项目化重新编排，以满足一体化教学的需求。在项目内容设计上，根据教学需要将课程分为四个项目，下面分别进行介绍。

(1)项目一 直流稳压电源的设计、制作

直流稳压电源作为电子产品如计算机、手机等设备的能源供给装置，在生产生活中有非常广泛的用途，它的设计、制作容易激发学生的求知欲，提升学习兴趣。在项目导入阶段，首先介绍直流稳压电源的电路组成，让其对项目有大致的了解。而后对各组成部分加以详细的讲解，引入所需知识。在对整流电路的学习中，重点要求学生掌握二极管的测量方法和单向导电性知识。稳压电路则要求学生掌握稳压二极管和集成稳压器的使用方法。在各部分知识讲解完成之后，通过仿真软件搭建电路先进行模拟，而后完成实物的焊接、安装、调试工作。通过本项目的学习，一是使学生熟悉常用电子仪器如万用表、示波器、函数信号发生器等的使用方法；二是掌握半导体二极管的测量、使用知识；三是理解整流、滤波、稳压电路的工作原理；四是学会电子产品的安装、调试、焊接及装配工艺。

(2)项目二 负反馈放大器的设计、制作

本项目通过负反馈放大器的学习让学生掌握放大电路的相关知识。放大电路作为本门课程的核心内容，是要求学生必须理解掌握的部分。在本项目中，作为核心器件三极管是首要讲解的内容，通过子任务让学生掌握三极管的测试方法及开关特性。在此基础上依次完成三种基本组态放大电路、多级放大电路、功率放大电路的学习。随后在仿真软件上完成两级放大电路的设计、调试工作，在此过程中通过静态工作点的调试、放大倍数的测量、输入和输出电阻的测量让学生进一步巩固放大电路的各个知识点。而后通过改变电路参数造成波形失真和比较空载、带载两种情况下放大倍数的变化引入负反馈知识。在电路中加入负反馈后再次测量电路参数与之前相比较，从而让学生对负反馈的作用有直观的感受，加深对负反馈知识的理解。

(3)项目三 振荡电路的设计、制作

本项目通过光控LED音乐彩灯来完成对振荡电路的学习。音乐彩灯原理上主要由触发电路和三极管无稳态多谐振荡器两部分组成。触发电路的核心是集成运算放大器，通过其输入端的电压比较产生输出来控制电路的触发机制，由此引出集成运算放大器的非线性应用知识。再通过几个对应的子任务让学生学习掌握正弦振荡电路、电压比较器、非正弦发生电路等内容，完成对振荡电路的学习。同时，通过音乐彩灯的制作，还可以学到光敏电阻、音乐芯片的使用方法，了解三极管无稳态多谐振荡器的原理，从而掌握更多的电子电路知识，提升知识面。

(4)项目四 音频放大器的制作、调试

音频放大器作为综合性的项目，它涵盖了小信号放大电路、功率放大电路、滤波电路等知识点，涉及到二极管、三极管、变压器、电位器、集成运算放大器、功放IC等多种电子产品的测量、使用、焊接方法。通过本项目的学习，一方面使学生掌握功放电路的基本原理，熟悉电路中基本概念如频率响应、波形失真、最大不失真输出功率等内容；另一方面，学会电路的静态检测、动态调试及故障分析解决方法；再者对于电路中出现的课外内容如电源指示电路、温度报警电路等的学习可扩展其视野。总之，本项目的制作能帮助学生对本门课程内容有整体的掌握，同时其实用性高，可极大的提升学生学习的获得感。

2.2 教学过程任务化

在教学准备阶段，首先对班级学生进行分组，一方面节约课堂教学时间提升教学效果；另一方面培养其团结协作精神，组员间互相监督共同进步。在每个项目开始阶段，首先由教师课前下发任务清单，明确知识点和任务目标。课堂上由教师讲解任务知识点做理论引导，之后各小组开展操作练习，教师随堂指导及时指正出现的问题。根据任务清单要求以小组为单位归纳总结本节内容，其他小组及时补充，通过课堂讨论活跃课堂气氛，锻炼学生的总结归纳和语言表达能力。此后由教师点评课程内容和各小组表现，在课堂结束前，下发下次内容的任务清单，要求学生完成课前准备工作，完成本次课堂教学任务。

2.3 教学考核多样化

在以往的考核中，往往通过平时考核和期末成绩评价学习效果，平时考核包括出勤、作业、实验报告等内容，此种考核方式侧重于理论考核和结果考核，学生课堂效果和实践能力往往在考核中不能得到充分体现。因此，为客观充分反映学生综合实践能力，及时体现课堂学习效果，特设计课堂教学评价表对学生课堂表现进行评定。评价表有小组自评、组间互评和教师评价三部分组成。小组自评是由小组成员间互相评定，主要评定内容包括课前内容准备和课堂实践操作两个方面。组间互评由各小组间展开评价，主要对课堂上各小组讨论知识点归纳环节开展评价。教师评价体现在四个综合教学项目的评定，包括对产品的设计、安装、调试、装配等环节的完成时间和质量。同时，采取以赛代考的方式激发学生学习的竞争力，考核分理论知识和实践操作两部分展开，请企业专家和专业教师进行现场打分、点评，将最终考核成绩和前期课堂评价进行综合以客观反映学生的学习效果。

3 教学做一体化教学效果

自模拟电子技术课程采用“教、学、做一体化”教学模式以来，学生从二极管电路的简单测试开始到最终音频放大器的制作完成，通过项目化的任务分解帮助学生对本门课程有了全面的了解和掌握。通过四个具体产品的制作，学生对本门课程有了直观的认识和感受，极大的调动了学生的学习积极性和主动性，培养了学生分析具体电路问题、调试电子产品、排除电路故障的能力和团队协作的精神。在教学效果上，学生主动学习为主，教师从旁引导为辅，在教学效果上学生参与评价和注重过程评价、实践考核相结合，学生参与度高，最终达到了“教、学、做”一体的教学效果。