家具设计专业“人体工程学”课程互动体验式教学模式探讨

(北京林业大学材料科学与技术学院，北京 100083)

家具设计是一门综合运用文化艺术、美学原理、科学技术等领域知识，寻求人与产品、环境之间的协调统一的应用型科学，其目的就是寻求技术与艺术的动态平衡，满足人们对美好生活的需求，改善人居环境，提升生活质量。因此，“人体工程学”课程作为一门探究人机关系的科学，在家具设计中的应用就显得尤为重要。人体工程学是一门交叉性很强的学科，其宗旨是以人为主体，综合运用多种研究方法和评价手段，通过对“人-产品-环境”之间各因素关系的分析和研究，探寻最佳的人与产品、环境之间的和谐状态，最终是让人在使用产品时达到健康、舒适、安全、高效能的目标，为家具设计领域提供必要的理论依据。

一、互动体验式教学模式概述

创新教学模式已成为现代教育的重中之重，而构建互动体验式教学模式又是教育模式创新的核心[1]。互动体验式教学由“互动”和“体验”两个部分有机结合而构成[2]。在整个教学模式中，“互动”是教学的核心，而“体验”则是教学的基础，只有将两方面有机地结合起来，才能把握互动体验式教学的内涵。

在美国心理学家罗杰斯的观点中，真诚的理解和信任是构建良好师生关系的基础，也是成功教学的关键[3]。师生通过互动体验式教学，可以更好地建立起平等、自由、开放的课堂气氛，加强师生之间的联系、理解和信任，进而提高教学质量。一方面，互动式教学不仅仅指师生之间的沟通交流，也是建立学生之间、学生与课程内容之间交流互动的渠道，方便教师在教学过程中帮助学生发现问题，进而引导学生提高自主学习能力。另一方面，体验式教学指的是在教学中让学生通过亲历实践的过程对理论知识进行理解和重构，进一步让学生的能力得到提升，并使其在情感上与教学内容产生共鸣[4]。体验式教学的方式有多种，但最终的目的都是要达到让学生注重对知识的理解，创造一种积极学习的环境。

综上所述，互动体验式教学模式的重点不是否定以单项传授为主体教学模式的传统教学，而是基于体验的课堂教学系统性和整体性的绩效改善。在“人体工程学”课程教学过程中，笔者利用互动体验式教学模式优化了教学体系中的各个阶段，充分调动了学生学习的热情和积极性，实现了教学主体同教学环境之间的双向构建，获得了较好的教学效果。

二、家具设计专业“人体工程学”课程的教学目标

“人体工程学”课程是家具设计专业学生的必修课程，其目的在于使学生习得人体基本形体构造的知识，同时掌握人体相关重要尺寸在室内设计中的应用。“人体工程学”课程的培养目标是通过学习使学生的设计能够适应消费者生理、心理的需求，同时符合产品环境等在尺度、材料、温湿等诸多因素上的限制。具体到家居产品的设计与制造上，要考虑消费者的心理需求以及对他们的生理解剖功能进行量身定制，以期设计方案能更加有益于人们的身心健康，并与环境保持协调。一方面，作为家具设计专业学生重要的课程之一，“人体工程学”课程的教学能否达到预期的教学目标，以及是否能够让学生切实地掌握人体工程学相关的理论知识和方法，将直接影响到学生设计的好坏。另一方面，“人体工程学”课程作为一门与实践结合非常紧密的课程，学生需通过对产品的使用、测量、绘制等实际操作，理解掌握该课程的理论知识。

三、家具设计专业“人体工程学”课程教学面临的问题

传统“人体工程学”课程教学存在以下问题：①采用填鸭式教学模式，理论和实际脱节；②缺乏让学生将课堂所学知识应用到实际案例中的有效途径；③受教学环境以及教学设备的约束，高校较难提供充裕的教学场地、教具和实验设备；④大部分的“人体工程学”课程教学仍是以教师授课为主，学生较难体验到实际操作中的细节；⑤教师和学生的互动在时间和空间上都局限于课堂之上，打击了学生主动学习的热情，不利于教学目标的实现。

针对上述传统“人体工程学”课程教学存在的问题，笔者运用互动体验式教学模式对该课程进行了教学改革，取得了较好的教学效果。

四、互动体验式教学模式在家具设计专业“人体工程学”课程教学中的应用

互动体验式教学要求教师在授课过程中能够因材施教，注重多元性互动和个体差异，充分利用最新的现代教育资源和技术，探索构建互动体验式教学模式。因此，笔者针对“人体工程学”课程教学的基本内容，结合该课程交叉性、应用性强的特点，基于“构思-设计-实施-运作”(conceive-design-implement-operate，简称CDIO)的理念，在“人体工程学”课程教学过程中实施了互动体验式教学模式的探索，见图1。

(一)案例互动体验式教学

家具设计专业“人体工程学”课程以家具、家具产品为对象，以人机功能的实现为目标，要求学生从尺寸、形态、功能等方面掌握家具设计的人机工程要素，它是一门实操性极强的课程。在该课程传统教学中，由于学生缺乏实践经验，教师生硬的理论知识灌输难以让学生切身地体会知识的要点，因此笔者在“人体工程学”课程教学中引入案例，开展案例互动体验式教学，让学生从具体案例出发，掌握案例中家具设计的人体工程学问题，使学生在实际案例中学习、掌握、理解、运用理论知识。

家具设计专业的特点在客观上要求学生能够把握理论知识内容的细节，并进行扩展。因此，笔者利用完整的案例代替枯燥的理论讲解，更加有效地让学生从实际出发思考问题，进一步增强了教学中教师与学生、学生与学生之间的互动。

在案例互动体验式教学时，教师首先需要把案例进行完整的模拟再现，包括前期让学生收集相关的文献、信息；其次让学生对案例背景进行了解，以“人体工程学”课程相关理论知识为基础，通过观察、访谈、人体测量、人机系统分析、模拟使用等，对案例中的具体问题开展互动讨论；最后确定设计题目，开展案例互动体验式教学，调动学生学习的热情和主动性。

(二)实验互动体验式教学

传统教学模式不注重学生的体验参与，教师传授给学生的知识难以得到有效的检验，因此笔者在“人体工程学”实验课中开展了实验互动体验式教学。实验互动体验式教学注重互动中的体验，并以此为核心贯穿整个实验过程。互动体验式教学模式是让学生在整个教学过程中时时刻刻参与其中，以此获得更好的教学体验。具体到家具设计专业“人体工程学”实验课教学模式的改革上，由于“人体工程学”课程涉及大量的人体测量等实验，仅仅在课堂上照本宣科地讲解“人体工程学”课程实验内容，学生难以留下深刻的印象，而且教学效果不佳。因此，必须让学生亲自参与到该课程实验的全过程中，直观地体验课堂上的知识点，逐步增加心理学、生理学测量评价内容，利用先进的测量技术从触、视、听觉、表情等生理指标上研究用户的多维人机情感，有助于学生掌握先进的实验技术和手段，获得更好的教学体验。所以，实验互动体验式教学可以更多地让学生从功能尺度上了解“人-产品-环境”之间的匹配关系，使学生在今后的产品设计中更注重用户的情感和心理功能。

(三)线上线下互动体验式教学

在大数据背景下，“人体工程学”课程教学应该把信息技术、信息工具融入到该课程课堂教学过程中，将不同网络系统的教学资源进行整合，构建由教师主导、教师和学生共同参与的课程内容[5]。家具设计专业“人体工程学”课程教学内容较为宽泛，教师很难在课堂上将所有的内容都进行详实的讲解，致使传统教学学生的线下学习时间和空间都较为局限，而线上教学则能让学生的学习时间和学习地点更加的灵活，让教学变得更加个性化、有针对性。因此，教师在网络平台上，可根据学生自己的兴趣让他们进行选择性的学习，扩展学生的知识面。同时，教师线上的教学可以辅助线下学生的学习，学生利用网络增加了师生、学生之间的互动交流，达到了更好的教学体验。

随着虚拟现实技术的应用和发展，把虚拟现实技术运用到家具设计专业“人体工程学”课程教学上是一种全新的尝试，也将会是未来的发展方向。虚拟现实技术可以打造沉浸式的使用体验，应用到该课程教学上可以在线上打造真实的课堂情景。同时，虚拟现实技术对于“人体工程学”课程的线下教学能发挥出更大的教学优势。“人体工程学”课程要求学生具备较强的对产品尺度大小的把握能力，单纯的线下授课难以让学生对具体的产品尺度有清晰的印象，从而导致在具体实践中出现比例尺度上的错误。利用虚拟现实技术可以将现实中学生接触较少或者无法直接观看的产品，以3D模型的形式完整地再现，让学生全方位地对产品进行观察，并把握其中的细节。

五、互动体验式教学模式在家具设计专业“人体工程学”课程教学中的应用效果

“人体工程学”课程是家具设计专业教学体系的核心内容，因此应作为教学重点引起教师的高度重视。笔者结合互动体验理论的内涵和“人体工程学”课程的教学特点，对该课程教学模式进行了改革与创新，不仅培养了学生学习的兴趣，激发了学生学习的热情，而且还使学生更好地完成了学习任务。

案例互动体验式教学模式的运用，使“人体工程学”课程教学目标更加清晰，学生对知识的学习更加有的放矢。同时，学生通过学习实际案例，不仅巩固了新的知识，而且作业完成率、作业认真程度都有了很大的提升。

线上线下互动体验式教学使得“人体工程学”课程的授课变得更加的灵活，满足了学生自主学习的需求，扩展了学生学习专业知识的时间和空间。学生各自组队自拟设计题目进行课程设计的训练，从最开始的案例分析到实际调研、从人机模型的制作到最后自己设计实验进行方案检验，整个过程都是通过线上线下的沟通合作完成的，这极大扩展了学生学习该课程的时间。

实验互动体验式教学模式既增进了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，又让学生更多地参与实验教学、了解前沿的学术知识，变被动学习为主动学习。

总之，互动体验式教学模式的运用，不仅使学生在课堂内外都能以互动方式达到良好的课堂体验，而且理论与实践的结合也让学生更快地掌握了知识，服务于生产和生活实际。

资助项目：北京林业大学教育教学改革研究项目——家具专业“人体工程学”课程体验式教学研究与实践，项目编号BJFU2017JY035。