高职院校勤工助学育人发展路径调查

吴 旻，李 霞，陈蕾羽，赵诗羽

(福建林业职业技术学院 学生处，福建 南平 353000)

学生资助育人工作事关社会公平、教育公平，是民生领域的热点话题，始终受到社会各界人士的高度关注。党的十九大报告明确强调“健全学生资助制度”，其中，勤工助学是高等学校学生资助政策体系的重要组成部分，是提升学生综合能力和素质的有效途径，是实现全程育人、全方位育人的有效平台。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持立德树人，全面推进资助育人，以勤工助学活动为实践载体，加强对学生，特别是家庭经济困难学生的思想教育，培养学生热爱劳动、自强不息、创新创业的奋斗精神，增强学生综合素质，充分发挥勤工助学育人功能[1]。

作为高校资助体系中一项关键工作，勤工助学工作从单纯的“扶困”走向“扶困”与“扶智”、“扶志”相结合,实现贫困生资助理念与实践创新[2]。高校应把勤工助学工作定位为“三全育人”的有效途径，因此，勤工助学不仅可以解决贫困学生经济的困难，更能锻炼其个人素质和能力[3]。

不同学校根据专业布局、岗位实际，设计一定勤工助学岗位，实施岗位育人，但由于各校专业设置、岗位需求及育人路径等不同，成效也不一样[4]。前人对高职院校勤工助学育人研究报道较少。福建林业职业技术学院勤工助学岗位主要依托于学生自己建立的学生物业模拟公司，两校区共有10个学生物业模拟公司，设10个物业经理和223个勤工助学岗位，其他办公室助理、图书馆助理、苗圃助理一共30个岗位。虽然前人对勤工助学育人做了有益探索[5]，但育人成效及路径改良等未见相关报道。本文以福建林业职业技术学院勤工助学问卷调查为基础，分析影响高职院校勤工助学育人功能发挥的因素，提出进一步实现勤工助学育人功能的可行路径。

1 勤工助学育人功能评价

1.1 勤工助学育人问卷调查的设计

本次调查的对象共296人，分别是福建林业职业技术学院2018—2019学年参加校内勤工助学的学生263人和勤工岗位教师23人。本次问卷调查共发放296份，其中学生问卷263份、收回问卷259份，发放岗位教师问卷23份、收回问卷23份。主要调查内容设计如下：岗位类型、岗位设置建议、希望学校提供哪些种类的岗位、是否有必要参加岗位和岗前培训、岗位和岗前培训的内容、是否感受到岗位教师的尊重和关怀、岗位教师对学生的家庭情况了解吗、岗位教师会对学生进行哪些方面的指导、学生参加勤工助学的原因、你在勤工助学工作中的收获是什么、学生参加勤工助学后哪些方面有显著提高。

1.2 勤工助学岗位育人功能分析

调查结果显示，学校学生在勤工助学岗位工作的过程中，不仅提高了学生的综合素质，尤其是体现在交际能力和吃苦耐劳的能力，还促进了学习成效。

1.2.1 岗位情况

学校263个勤工助学岗位主要是以教学楼卫生保洁、苗圃助理、校园公共区域保洁、科室助理等体力类岗位为主，大都从事保洁、浇水的工作。在所有的岗位类型中，体力类占84.5%、管理类占3.9%、事务类岗位占11.6%。在男女生比例上其中男生占60.8%，女生占39.2%。

1.2.2 岗位预期

调查显示：管理类、事务类是学生理想中的岗位类型，选择比例为总数的91.9%。最不受欢迎的是体力类岗位只占6.6%。同时在岗位建议上，主要体现在三个方面：一是提高工资，即对一些劳动时间长或者工作难度大的岗位提高月工资标准；二是减少工作时间，即保持现有工资标准，减少工作时间；三是增加岗位，即增加一些与课堂上所学技能相关的岗位。

1.2.3 岗位和岗前培训预期

95.7%的师生认为有必要进行岗位和岗前培训;其中“为人处事、经验交流、办公软件应用、安全教育”等几个方面是大部分师生觉得岗位和岗前培训应该包含的内容见表1。而且从培训内容重要排序上，学生和岗位教室的评价是一致的。

表1 你认为岗位和岗前培训应该包含哪些内容Tab.1 What do you think should be included in the post and prejob training

1.3 勤工助学情境育人分析

1.3.1 岗位教师对勤工助学育人的感知分析

调查显示：绝大部分学生认为岗位教师有对自己进行关心与指导，只有2%的学生认为岗位教师没有对自己进行关心与指导。在另一项岗位教师对学生家庭情况熟悉程度的调查显示，只有占27.4%的岗位教师熟悉，更有20.4%的岗位教师对学生的家庭情况完全不知道。

部分岗位教师对勤工助学工作的认识不到位，还停留在这只是为了在经济上帮助困难学生。调查显示，仍然有8%的学生没有得到岗位教师的指导，见表2。这表明还有相当一部分岗位教师没有充分认识到自己的责任感和使命感，不仅缺乏对勤工助学工作的认知，而且没有对学生的进行必要的关心与指导，从而影响了学生健康成长。

表2 你接受到岗位教师哪些方面的指导Tab.2 What aspects of guidance do you receive from the post teacher

1.3.2 学生对勤工助学育人的预期分析

学生参加勤工助学的原因有很多种，调查发现，其中87%的学生选择了“提高自身素质”，76%的学生选择了“减轻家庭负担”，72%的学生选择了“积累工作经验”。见表3。

表3 你为什么参加勤工助学Tab.3 Why do you participate in the work study program

在参与勤工助学的机会是不是公平竞争方面，100%的学生认为公平的。我校为了能让学生公平地得到勤工助学的机会，制定了《福建林业职业技术学院关于印发福建林业职业技术学院学生模拟物业公司管理考核办法》、《福建林业职业技术学院关于修订福建林业职业技术学院学生模拟物业公司管理考核办法》、《福建林业职业技术学院学生校内勤工助学管理办法》，而且还针对国家和福建省的政策不断地进行修订。文件中明确了学生从申请勤工助学岗位、录取程序、奖惩机制等具体要求。

调查发现：学生在参加校内勤工助学工作中的最大收获是“提高了自身素质”，其次还有“积累了工作经验”、“结识了许多同学”、“充实了课余生活”等其他收获。

表4 你在勤工助学工作中的收获是什么Tab.4 What are your gains in the work study program

1.3.3 师生对勤工助学育人的预期分析

调查发现：学生参加勤工助学后，他的老师和同学对他的评价主要体现在以下几个方面的提高，其中87%的师生觉得综合素质有了显著的提高，特别是个人的自信自立、责任感方面。67%的师生觉得学习成绩方面有了很大的提升(见表5)。看来勤工助学达到了锻炼学生、提高学生素质等方面的目的。

表5 学生参加勤工助学后哪些方面有显著提高Tab.5 What aspects have been significantly improved after the students participate in the work study program

2 勤工助学育人功能实现的路径分析

2.1 强化责任，拓展勤工助学工作路径

2.1.1 拓展技能岗位途径

随着社会的发展，勤工助学已经不再是简单获取补贴了，还要兼顾学生综合素质的培养。家庭经济困难学生渴望通过勤工助学工作接触社会，认识自己的不足，同时提升自己，为今后走上社会打下坚实的基础。在岗位设置方面，既要以信息化手段优化精准资助，使用勤工助学管理系统完善岗位信息管理，实现岗位竞争公开化和公平化、岗位管理自主化；也要以专业技能育人为导向，设计和拓展技能型岗位，使学生不再只从事卫生清扫、物业值班等简单体力劳动，转而从事办公室助理、实验室助理、花圃助理等与专业相关，能够提升社会竞争力的岗位[5]。通过这类技能型的勤工助学岗位，使学生能够把课堂上所学到的技能用于工作岗位。特别是高职院校学生培养和开发学生的动手能力尤为重要。

2.1.2 完善岗位奖惩制度

目前仍有不少高职院校勤工助学奖惩制度存在只有惩罚没有奖励的现象，这样大大的打击了勤工助学学生的积极性。为此，完善勤工助学中的奖励措施已经迫在眉睫。比如设立月度“勤工之星”、季度“最佳物业经理”、年度“最美岗位教师”等，这样既可以提高学生工作的积极性、激励学生爱岗敬业，提高自身综合宿舍;又可以鼓励岗位教师对学生进行必要的关心和培养，引导岗位教师将勤工助学工作与大学生创新创业有机结合，实现项目对接、资金帮扶、技术指导。

2.1.3 完善岗位和岗前培训制度

勤工助学不仅仅是一个解决学生经济困难的渠道，更是一个培训和锻炼学生的平台。调查中发现不少勤工助学岗位仍然没有进行岗位和岗前培训。进行岗位和岗前培训一方面有利于对学生进行思想政治教育，包括感恩教育、诚信教育、责任使命教育；另一方面还可以让学生尽快掌握岗位所需要的技能，尽快进入工作角色；还可以得到老师和同学们的工作经验，为今后的就业打下基础。

2.2 转变思路，营造积极向上的勤工助学工作平台

习近平指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要”；十八大报告强调：要“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”[6]。高职院校应充分认识到勤工助学不仅仅是对学生进行经济资助的手段，更是提高学生的学习实践能力、创新创业能力、促进其全面发展的重要途径，应把勤工助学工作上升到人才培养的高度，把它作为教育教学的有益补充[6]。

2.2.1 建立阵地，把思想政治工作贯穿勤工助学全过程

习近平在全国高校思想政治工作会议中指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”勤工助学工作也不例外，也要把思想政治工作贯穿勤工助学全过程。在各物业公司设置宣传栏、安装液晶显示屏，建立理论学习宣传阵地，宣传马克思主义理论和党团知识等，适时推出“青马主题海报”，播放《新闻联播》和《将改革进行到底》、《辉煌中国》、《不忘初心 继续前进》专题片等相关视频，做到让“思想”看得见、“听”得到，在潜移默化中引导教育学生树立“四个正确认识”，践行社会主义核心价值观，提高学生思想政治觉悟和理论素养。资助中心教师和岗位教师还要把对学生的思想教育工作作为第一要务，通过岗前培训、岗位培训和平时的言传身教，树立学生正确的人生观、思想观和价值观，为做好勤工助学工作提供思想保障[7]。

2.2.2 逐步推进，密切关注勤工学生的心理健康

在高职院校中有超过10%的学生是贫困生[8]，自卑是他们最突出的心理问题。他们由于家庭环境、教育环境、成长环境，导致他们与同学们在知识技能上、经济上等方面存在差距悬殊，久而久之在他们的心理上存在不同程度的自卑、自闭等常见心理问题。因此不仅要加强对贫困生的思想教育，更要加强疏导贫困生的心理问题。参加勤工助学的贫困生不仅可以融入勤工助学的集体生活，还有助于学生融入校园其他团体活动。同时还可以正确的自我评价、自我定位。在工作岗位上磨练自己的意志，完善自己的性格，健全人格，从而形成积极向上的生活态度和工作态度[9]。因此，可以通过心理健康问卷的形式开展勤工助学学生心理普查；在勤工区域张贴心理知识，发放心理宣传资料、心海报；开设心理健康教育讲座、心理咨询师与勤工学生交流、物业公司人际关系的团体辅导活动等手段推进心理健康教育活动的开展。发现他们的心理困惑，解决他们的心理困惑，把经济资助与心理帮扶统一起来。辅导员要在学习和生活中特别关注这些参加勤工助学的贫困学生，经常性的与他们开展谈心谈话，树立他们的自信心，鼓励他们积极参加学院、系、班级组织的各种社会实践和自愿者活动，发挥自己的专业特长，激发成才热情，使其能够以乐观的心态面对生活的困境和未知的挑战[10]。

2.2.3 紧抓契机，培养学生的创新创业能力

高职院校应利用“大众创新、万众创业”契机，在学校课程体系中融入创新创业教育，在学生日常教育中强调创新创业。高职院校还应该把勤工助学项目融入创新创业实践，例如我院成立的“学生模拟物业公司”。“学生模拟物业公司”是在学院创业中心指导下的一个学生自治组织，通过自主招聘学生物业经理和勤工助学人员，来完成对教学楼、行政楼和实训楼等场所的卫生保洁工作，从而实现“自我管理、自我服务、自我教育”的目的。高职院校还要鼓励有创业意愿的勤工助学学生发挥自己的特长和挖掘身边资源，挑选创业经验丰富的专业教师指导学生申报和完成创业项目，积极争取各种创业扶持资金等，为贫困学生创新创业提供必要的帮助。高职院校更要依靠本校的学科优势，给贫困学生提供便利的创新创业实践平台，同时引导学生善于利用学校提供的条件来创业，如林业高职院校的诚信花屋、盆景花卉等创业项目都很好的融入学科优势，从而获得不错的就业前景。