针对小学生数学计算能力有感

辛艳军

摘要：在数学教学课堂中创设情境增添课堂气氛，吸引学生注意力，在学生理解算理的基础上，培养学生思维的灵活性，既激发了学生对数学学习的爱好和兴趣，又使学生集中精神进行计算，从而提高了课堂上的学习效果，同时也培养了学生的计算能力。

关键词：能力;计算;培养

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0199-01

课堂是教学的主阵地，数学教学的主要目标必须在课堂中完成，因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。新的时期给教师提出了一个新目标，既要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。这就给教师提出了一个新目标，如何在四十钟内增效益，提质量？小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，是提高教学质量的一个重要环节。教学大纲要求学生在计算能力方面达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次。那么，教师如何加强计算教学提高学生计算能力呢？笔者在实践中进行了大量的探索，总结，认为在以下几方面组织教学，能更好地培养小学生的计算能力。

1.培养学生学习数学的兴趣

小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成。并且在遇到困难时，她们会主动的去探索、研究，努力寻找又简便又能够解决问题的方法，使问题得到解决。因此，在小学数学课堂教学中教师应创设出各种具有问题和故事情景实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。

2.在学生理解算理的基础上培养思维的灵活性

实践活动是儿童发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体。针对低年级学生的年龄特点，在数学教学中，我认为应重视通过实践操作的方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。在教学过程中，为每一个学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味，从而促进学生主动学习数学的兴趣。《三角形三边的关系》一课中，学生们都准备了三根木棒，我先让他们自己摆一一个三角形，然后再让他们逐一说说自己摆的是三角形，為什么？从而引出三角形的概念，并让他们通过比较两根木棒一另一根木棒的长短，自己进行发现、总结。在“你说我来做”这个环节中，当一个学生说出一种三角形的时候，其他学生都争先恐后摆弄，根本没有空闲去做小动作。整节课，学生们注意力集中，兴趣昂然，表现活跃积极，取得了很好的教学效果。新课程改革对教学手段的运用提出更高、更新的要求，充分让计算机等现代化教学工具走进教学，肯定会给课堂带来无限生机。同时，教师在教学中运用现代化的教学工具是实施素质教育的需要，是时代的需要。多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，大大弥补了自制教具的局限。当我在运用多媒体进行教学时，鲜艳的色彩，可爱的形象，逼真的动感，迅捷的切换吸引了学生，集中了他们的注意力，大大提高了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效果。主要就是提高了学生对数字的兴趣，对数学兴趣。

3.加强训练提高计算能力

学生计算能力的提高，离不开训练，因为计算本身就比较枯燥无味。学生容易失去兴趣，教学中很难提高学生的计算能力，因此，计算训练必须做到“投学生之所好”，把对计算的训练融在有趣的活动中，这样才能使学生饶有兴趣，乐于学习，从而开发出自己的学习潜力，不断的提高能力。

加强训练是提高计算能力的基本途径，在训练的过程中，见识见识要促使不同层次的学生，提出不同的思考方法和见解，要了解学生存在的问题、各自不同的思路，以及有那些闪光的东西或较深的理解，教师从中得到准确的反馈，从而确定下一步训练的内容和方法。首先是基础性训练，学生只要把基础知识掌握牢固，问题就迎刃而解。其次是进行规律性的训练，即运算定律的熟练掌握。再次是记忆性训练，高年级计算内容具有广泛性、全面性、综合性。一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算有的无特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决。

4.注重学生习惯的培养

计算题出错的原因有很多，但学习习惯不好是产生错误的主要原因之一。叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯”学习过程其实也是一个习惯的养成过程。

（1）培养学生认真审题的习惯。“一看、二想、三计算”，计算是严谨的，不允许半点马虎，但却是许多学生没有这一良好习惯，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就算起来了，有时甚至“一望知数”，这样能不出错吗？

（2）培养学生打草稿的惯。学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题，有的同学直接计算，有的在书上、桌子上或其他地方，写上一俩个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生确实能直接口算出结果外，大多数学生恐怕没有这个能力。

（3）培养学生检查、验算的习惯。现在学生做作业就像完成任务，不管三七二十一，写完就行，这就导致了计算错误率高。那么在平时教学中，教师应随时提醒学生检查，如，数字看错了没有，运算顺序看错了没有，数字写错了没有等，无法口算的还应该验算，看结果是否正确。久而久之学生也慢慢养成了自主检查、验算的习惯了。

总之，在教学教育工作中，培养学生的计算能力，除了认真落实课本上的每一节教学任务外，还要经常开展各种各样的口算竞赛活动，专项的口算测试，各种有趣的口算游戏，每个活动，认真组织了教学资源，不但能激发生学习数学的热情，而且有利于培养小学生计算能力。

参考文献：

[1]邓竟红.数学教学与小学生心里健康教育[J].西北成人教育学报，2004（4）：25.

[2]程丽，王晓申.如何培养小学生的教学素养[J].科教新报（教育科研），2011（28）：46.