偏远地区高中英语教学信息化存在的问题及对策研究

张龙

摘要：“哑巴英语”“方言英语”是中国偏远地区英语学习不可回避的真实现状，很难满足社会对英语人才越来越高标准的要求，传统的教育考核模式是导致这些问题产生的一个原因，老师的基本素质和教学方法是另外一个原因。一些在职的老师自身就存在这些问题，没有办法寻找到突破这些问题的方法，与此同时优秀的教育工作者不愿意投身到偏远地区的教育工作，优秀先进的教育资源没有办法及时送达到有需要的地方，造成了资源的利用率不高。应该怎样才能有效的解决这些矛盾呢？笔者认为将信息技术作用发挥到偏远地区的英语教育教学活动中去，或许是一种值得探讨和发展的方式。

关键词：多媒体;网络资源;教师培训

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0102-02

随着“互联网+”时代的到来，信息技术在英语教学中所发挥的作用也越来越大，在我国现阶段的高中英语教学当中信息技术的应用已经相对较为普遍，但是在部分偏远地区的高中英语教学当中信息化教学的力度依然相对较小，高中英语教学效率相对较低。因此，加强偏远地区高中英语信息化教学的研究就显得尤为必要了。

1.信息技术对偏远地区英语教学的意义

师者，传道受业解惑者，教师的素质对教育的影响重大，偏远地区的教师的培训对于教育教学意义更加重大，但是，教师的培训如果还按照以前的方式来进行，会耗费太多的资源。而且，偏远地区教师资源紧张，如果把老师派出去学习，学校里面的教学工作有可能也会受到影响。资源随时都在更新，信息也需要更新，如何提高偏远地区教师的专业技能，让老师首先要跟上时代的需要，了解和共享最新的教学模式和资源？只有将互联网深入到教师培训，推入到课堂扩展学生的视野和增强学生的学习兴趣和学习动力，才能推进学校教育教学的发展。

2.现阶段偏远地区英语的现状

2.1教师自身专业素质不够强。

偏远地区的英语教师紧缺，有些学校英语教师短缺，临时抓上其他专业英语稍微好点的老师来担任英语教师，而且老师们任教的班级多;二是因为一些观念问题，偏远地区的英语往往被看作是一门副课，所以有的教师虽然可以专职教授英语，但又要跨几个年级，吃透几本教材，太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的，教学改革难以深入开展。

2.2学生自主学习兴趣不浓。

在英语的教育教学活动，因为资源有限，老师们也没有办法很好的激发学生的学习兴趣，学生们的视野有限，再加上受周围特定环境与家庭教育的影响，面对学习一种陌生的语言，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺乏自信，害怕说错被老师批评或同学嘲笑，因而羞于说英语也不太敢说英语。如此一来，学生认识不到学习英语的主要目的是用于交流。总不开口说英语会产生很多不良的后果。

2.3先进教学设备的缺失。

学好英语的首要条件是创设一个学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三次，每次仅四十分钟，用英语交流的环境很少。而英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑、电视机与CD机、录音机（配套磁带）。偏远地区由于硬件设施的缺失，基本是每间教室只有录音机能保证供应每天各个年级的使用。大部分偏远地区没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，在很大程度上制约了教学质量的提高。

3.信息技术在偏远地区英语教学中运用的必要性

学好英语的首要条件是创设一个学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三次，每次仅四十分钟，用英语交流的环境很少。而英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑、电视机与CD机、录音机（配套磁带）。偏远地区由于硬件设施的缺失，基本是每间教室只有录音机能保證供应每天各个年级的使用。大部分偏远地区没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，在很大程度上制约了教学质量的提高。

在一份对某农村中学200名中学生的问卷调查中，询问应该如何学好英语时，60%以上的学生选择多背单词，这是一个明显的误区，用通俗的语言来讲，这叫死记硬背。在询问对英语教学最直观的看法时，有70%以上的学生选择枯燥乏味，这恰恰直观地说明了英语这门课程在教学上的难度。因此，如何最大限度地利用好课堂教学来提高英语教学质量，激发学生学习英语的积极性，改变传统教学中出现的“只会读写不会交际”局面，正是教育工作者目前急需解决的一个课题。多媒体教学可以让农村孩子们直观的感受到很多生活中没有的抽象事物，让学习的内容生动，有趣，形象化起来，更容易调动学生的求知欲。

3.1加大教育硬件资源的投入，让互联网学习变成可能。

利用互联网，加强教师信息素养，教育主管部门加大对教育的投入，除了改善在学杂费，生活费，住宿费方面考虑家长的需要外，更应该考虑老师们教学的需要。尽量修建多媒体教室，加大教师们办公室的硬件投入，让互联网深入到校园，深入到老师们的办公环境中。互联网可以改变教师的培训模式，有了互联网，不再需要老师们千里万里花费巨资去取经。只需要一台电脑，教师的专业技就能提高。教师要善于运用好互联网及其他资源库，实时更新教学内容，这样才能调动学生的积极性。互联网上资源丰富，一师一优课“微课”“轻课”等一系列的教育资源也可以给老师们的教育和教学注入新的活力。

3.2利用互联网，改善学习环境。

偏远地区由于条件有限，学生没有办法置深到有氛围的英语环境中，更是没有机会去游学，去交流等等。互联网可以为他们打开一扇窗户，让他们看到外面的世界，也可以为他们搭建一个展示和交流的平台。例如高中英语教学中，老师们可以尝试和名校，甚至国外的学校建立一个开放平台，教师鼓励本班学生登录到平台中，参与平台的教师及时更新平台资源，将国内国外，以及一些优秀的视频等内容发布到平台中。学生可以在平台中互相讨论，也可以做一些课后练习，使学生的英语水平提高。

4.总结

总而言之，随着国家的日益发展，国家对教育的投入越来越大，对农村和偏远地区的教育重视程度越来越高，我们应该在探索农村英语教学模式的基础上，做出更深入的研究。要充分满足了新课改的要求，想办法让农村的孩子们学好英语，让英语能够学以致用，等他们工作之时，英语能力将成为学生们将来在社会上做出更好贡献的工具，而不是让它成为孩子们学习路上的负担。

参考文献：

[1]刘小平.偏远地区高中英语教学信息化存在的问题及对策研究[J].英语教师，2017，17（18）：120-122.

[2]高文莹.巧用微课程，助力英语课堂教学——微课程在初中英语课堂教学中的应用探析[J].山东教育，2015年Z6期.

[3]许国凤.浅谈农村偏远地区小学英语口语教学的对策[J].小作家选刊：教学交流，2015（4）.