新课标下初中道德与法治教学的实践

李建波

摘要：为了保证初中道德与法治教学质量，教师应该重视转变传统教学观念，积极创新教学情境，以进一步提高教学水平。本文基于有效教学实践，提出了几点教学方法，希望分析能够进一步为学生的发展奠定基础。

关键词：初中;道德与法治;教学实践

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0034-01

随着社会发展，对于初中生来讲，其思想认识与德育能力都需要不断提高，在教学课堂，教师要结合实际，要对学生的道德观念、法治意识进行深入分析，从而才能保证教学质量，具体分析如下：

1.更新初中道德与法治教学的观念

目前在我国初中落实道德与法治的相关教学过程中，往往师生之间的传统观念已经较为牢固，尽管在新时期素质教育的要求下，不少学生和教师仍然将道德与法治教育课程认为只是“副课”，没有从根本上意识到道德与法治课程的重要性。往往在教学的过程中，师生都保持了敷衍的态度，也没有从根本上展开应有的教育工作，使得学生在平日的学习生活中，只注重理论文化课程的学习，却忽略了学生德智体美的全面、均衡发展，学生往往只拥有文化知识，却缺乏道德素质品质。

在新一轮的课程改革要求下，教师必须摒弃自己过往的教育观念，杜绝使用如语文、数学、英语等基础学科的教学方法展开道德与法治教育工作，要切实做到调整观念、创新方法，帮助学生获得最佳的学习效果。只有从根本上先从教师出发做好教育工作，才能有效引导并教育学生真正理解道德与法治的内容。所以，在具体展开道德与法治教育工作的过程中，教师首先需要学习一定的教育理念，确保能够适应全新的教育需求。同时，在具体教育的过程中，教师也要深入学生群体之中，切实了解其在法治、道德层面目前存在的问题与不足，做到更有针对性的教育工作，力求帮助学生在潜移默化间提升自己的文化精神品质，学校也能切实向社会输出更多的有价值人才。

2.创设情境，开展互动教学

在传统教学的过程中，教师往往会根据自己的教育经验与教材作为蓝本和基础，由于没有充分结合学生的实际情况与兴趣爱好，所以学生在学习的过程中在所难免地会认为其相对较为枯燥、乏味，其学习动力相对不足。众所周知，兴趣是帮助学生提升学习效率与质量的最佳手段，为了更好激发其学习兴趣，教師需要灵活转变自己的教育方法，有效吸引学生的学习兴趣，提升课程效率。就道德与法治的教学工作而言，情境教学法即为有效的方法之一。

例如，在进行“走进法治天地——生活需要法律”的教学过程中，教师可将平时生活中的真实案例进行分析总结，通过具体的案例帮助学生了解到法治的重要性，从而在自身的实际学习生活中也能运用学习的知识。

在传统的教学活动之中，往往教师为课堂的主导，在课程中教师根据教学的要求与目标侃侃而谈，而缺乏了与学生之间的良性互动，尽管教师所讲解的内容较为深刻有价值，但学生由于没有互动，往往学习效果差强人意。所以，为了达到最佳的教育效果，确保学生能够理解并消化学习的知识，教师在教学的过程中就要加强互动环节。教师可就某个具体问题展开互动，通过问题的方式了解学生对知识的消化和理解程度，做到更有针对性地学习。

例如，在进行“在集体中成长——集体生活成就我”的教学过程中，教师就可以以“集体生活”为切入点，展开相应的互动教学。由于现代学生绝大多数都是独身子女，因此对集体生活相对较为陌生，而通过良性的讨论与互动，教师同步进行“文明班级”、“拔河比赛”的具体事例引导，能够帮助学生更好理解团结的作用与价值，为学生梳理正确且积极向上的合作观念，达到良好的教育效果。

3.结合实际，开展合作探究学习

在新一轮的初中教育课改要求下，教师要做好合作探究教学，道德与法治的学习也不例外。教师只是教学工作的引路人，只有有效激发学生的学习积极性，才能助力学生在学习的过程中保持良性循环，达到最佳的学习效果。在长期的教学经验与研究下，由于初中学生的年龄还较小，所以其学习的能力、认知水平以及综合素质都相对较为薄弱，个人学习的效率与质量都乏善可陈，因此教师必须根据学生的实际情况，更有针对性地组织好探究学习。同时，仅仅创设良好的教育情境是不够的，教师要通过教育情境的方式，有机引导学生去感知与认可，在情境的衬托与帮助下，完成师生之间、学生之间的良性互动，共同完成良好的学习目标，落实道德与法治的教育要求。每一位学生的家庭环境、个人水平存在客观差异，所以其学习能力也有一定的区别。通过有机的互动教学，能够有效帮助学生之间互相学习、互相促进，在吸收他人的学习优势同时，还能做到有针对性地改善自己的不足，使得学生真正建立起属于道德与法治教育的知识体系，为后续的学习工作，打下坚实的基础。除此以外，为了更好促进合作学习的深入，教师还要利用好目前高度发达的互联网信息科技力量，在高度资源共享的互联网之中找寻合适的教育内容，为展开教育情境夯实基础，有效提升其道德与法治的学习积极性。在互联网平台的帮助下，原本受到时间、空间等束缚的教学互动环节得以有效解决，学生有问题可以及时通过互联网向教师提问，学生之间的良性互动，也能在互联网的平台下有序进行。

结束语

总之，作为初中道德与法治教师，在进行有效教学过程，应该以实际为准，要不断探索更加完善的教学体系，从而才能为国家培养更多高素质的人才。

参考文献：

[1]白红兵.初中道德与法治教学中案例教学法的运用[J].中国校外教育，2018（28）：28-29.

[2]郑晓哲.新课标下初中道德与法治教学的创新实践[J].课程教育研究，2018（29）：92-93.

[3]孙贞丽.新课标下的初中道德与法治课教学方法初探[J].中国校外教育，2018（12）：111.