让识字教学寓学于乐

胡云晓

[摘 要]识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的一个重点，要提高语文识字的效率，就不能让识字成为学生的负担。新课程改革要求我们要以学生为主体，以游戏为主线，运用灵活多样的教学手段，创设识字情境，从而让学生愿意识字、爱上识字。在教学中除了让学生借助拼音识字外，还可采用制作字卡、猜字谜、编儿歌、变魔术、电教识字等多种多样的形式，让学生去观察、去体验、去掌握识字的方法，从而将一颗颗汉字的美丽种子撒播在孩子幼小的心田，激发学生识字的兴趣，使他们积极主动地识字，变识字为快乐，为自主识字和大量阅读打好基础。

[关键词]识字氛围;游戏识字;电教识字;快乐识字

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）01-0090-02

常言道：“人生识字聪明始。”足见识字的重要。写字教学是小学生低段的重点，如何让孩子们爱上汉字，这就看我们做老师的是否将一颗颗汉字的美丽种子撒播在孩子幼小的心田。语文新课程标准倡导“识写分流，多识少写”，新课程改革要求我们要以学生为主体，以游戏为主线，运用灵活多样的教学手段，创设识字情境，让学生去观察、去体验、去掌握识字的方法，而使学生愿意识字，爱上识字。为此，我根据儿童的认知规律和汉字的构字特点，找到一些轻松有趣的方法，拓宽学生识字的途径，激发孩子们识字的兴趣，为自主识字和大量阅读打好基础。

一、抓住学生的年龄特点，营造生动有趣的识字氛围。

刚从幼儿园进入小学的孩子，入学不久就要面临识字、写字的难题，创设轻松愉快的识字环境就显得尤为重要了。教室是学生在校学习和生活的主要场所。在布置优美的班级文化时，我注意激励学生亲自动手创建丰富多彩和活泼有趣的识字乐园：画一颗大树，树叶上张贴笔画、笔顺名称表、偏旁部首名称表、十二生肖卡片;画一片海洋，海洋里面画一些小鱼，鱼身上粘贴全班同学的姓名卡片、四季名称卡片等。以上内容构成了绚丽多彩的班级文化，这些形式多样的班级文化活跃了识字的氛围，丰富了学生阅读内容和课余生活，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生不知不觉，自然而然地受到熏陶，起到润物无声的作用。

二、开展喜闻乐见的活动，激发学生的识字兴趣。

（一）猜字谜识字。活泼好动，好奇心强，乐于参与是孩子们的天性，通过字谜识字就是一种行之有效的好办法，能激发学生的学习兴趣，而且能使學生从字谜中牢记字形。如教“坐”时，我让学生猜字谜“两人坐在土堆上”。教“处”时，学生很容易和“外”字混淆。我给他们出了字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。“是个‘处！”“那你们能变一变，使谜底变成‘外吗？”“半个多，在一旁，一竖一点站边上。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。小小字谜，其乐无穷，学生在识字的学习中体验到游戏般的乐趣，变厌烦为兴趣。

（二）儿歌识字法。“教师的教是为了达到不需要教。”著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“教会学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”采用儿歌来识字，能起到举一反三的效果。儿歌就如同孩子们儿时的童谣一样，它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁的字时，将一组形近字创编成儿童通俗易懂、朗朗上口的儿歌进行识字教学，变枯燥无味的呆板识字为绘声绘色的趣味识字。如“青”的构字率很高，为了学生便于区分并正确运用，我编了几句短小浅显的儿歌：“山青青，水清清，心中有事情，看东西用眼睛，太阳出来天气晴，说话嘴边常带请，美丽姑娘叫倩影，水边飞虫叫蜻蜓。”这样，“青、清、情、睛、晴、请、倩、蜻”等兄弟姐妹全到齐了，学生在儿歌的诵读和比较中认字又辨义。在学习了对对歌之后，我还给孩子们自编了首儿歌：“直对弯，安全可以对危险，快对慢，光明可以对黑暗，正对反，讨厌可以对喜欢。”在这种儿歌欢快韵律的感召下，学生轻松愉快地一边玩一边在形象优美的儿歌中记忆生字，同时引发学生丰富的联想，发展了语言，使教学过程收到识字、启智及审美的多重功效。

（三）变魔术识字法。中国的汉字文化源远流长，但有一些汉字十分相似，只是一笔之差或笔画的写法不同而已，如同孪生兄弟。根据这一特点，我利用学生熟悉的加减法变魔术进行识记，效果较好。如学了“日”，可以给“日”加上一笔变成目 、电、田、白、旦等。反之，我们也可用一个字减笔画的方法认识新字。如学了“太”，去掉一点变成“大”，“大”去掉一横变成“人”，去掉“人”字变成“一”。这种识字方法像变字魔方百变不厌，魅力四射，学生在妙趣横生的魔法游戏中识字，逻辑思维能力得到了发展。这个巨大的识字魔法像一个巨大的磁场，吸引着学生迫不及待地在奇妙的汉字海洋中快乐遨游。

（四）制作趣味字卡。我鼓励学生大胆创新，制作生字卡片，卡片的形状、颜色不限，做好后在写字课上进行展览认读，孩子们的兴致都非常高。展示那天，大家都拿出了自己精心制作的卡片，真可谓“八仙过海，各显神通”。卡片形状各不相同，有动物形的、心形的、圆形的、方形的、水果形的……颜色各异，色彩鲜艳;形式上，有命名为“病字医院登记卡”、“孪生聚会卡”、“动物卡”、“植物卡”等。字卡小巧玲珑，可以随身携带。学生拿着这些色彩斑斓的字卡讨论、交流，再交换认读，枯燥的汉字因为趣味字卡而变得有趣，这样识字，增加了学生的识字兴趣，同时把自主、探究的种子播撒在孩子的心田。有了字卡，可以组织一些游戏来识字。我发现在识字教学中，最佳方法是让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中，记住汉字，并能有效地防止生字回生。例如“送信”游戏：请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信，送到同学的手中。送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，让学生当小老师领读，激发了学生的兴趣，让学生品尝到识字的乐趣。

三、借助多媒体技术创设情境，调动学生的多种感官来识字。

直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。小学生在课堂上的注意力不超过十五分钟，形象、直观的电化教学手段，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，符合学生的认识心理规律。而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷上了动画片。针对这一现象，我采用多媒体，通过多彩的画面和美妙的音乐诱发学生探寻知识的强烈愿望，变“要我识字”为“我要识字”。教学语文S版第二册《小树谣》时，依据课文内容，我设计了如下课件： 1.春景动画图像，柳枝轻摇，花儿开放，黄莺、燕子欢唱。2.配以《春之歌》音乐。3.相机在实物旁打出生词，生字用红色显示。一幅声情并茂的春景图仿佛把学生带入了怡人的春光中，使学生兴趣盎然，引起了学生思想感情的共鸣， 从而很快记住了“红”“摇”“苞”“蕊”等生字，提高了课堂识字教学的效率。

四、通过丰富多彩的实践活动，让学生在社会生活中自主识字。

识字不单单在语文课本上，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。因此，教师还可以指导学生充分利用课本以外的资源，走进丰富多彩的社会大课堂中进行识字，鼓励学生从课外书中认字、从电视中认字，从地图上或对联上认字，从各种商标、路牌、广告牌、报纸、超市里物品名称等上识字。在班级中经常给学生展示交流的机会，开展有意义的“识字擂台赛”，谁采集的生字多，谁就是本期的“小擂主”，让学生在自我的成就和彼此的激励中获得识字的乐趣，增强识字的兴趣，从而积极主动地去识字，变识字为快乐的事情。

总之，识字的方法很多，我在此也仅是抛砖引玉。我想在每个学生的内心深处都渴望自己成为一个发现者、一个成功者，用他们自己独有的方法去认识事物、发现事物，找到成功带来的欢乐。教学中教师应该想方设法激发学生的兴趣，鼓励孩子们大胆创新，大胆想象，找到更多、更有效的识字方法，让他们自己去探索、去创新，逐步培养识字能力，在轻松愉快的氛围中积极主动地去识字。让我们用智慧和爱把美丽的汉字种子播撒在孩子的心田，让孩子用一生去收获它的甜美。

（责编 韦淑红）