班本阅读：源自儿童成长需要的新阅读

陈露

[摘 要]让阅读走进班本课程，打造阅读新场域，拓展阅读新渠道，可以更好地满足儿童的成长需求，帮助他们养成良好的阅读习惯，积累语言知识，提升语文素养。对于班本阅读课程的开展，教师要做到科学谋划，架构多元化读书网络;丰富内涵，创新班本阅读方式;活动推进，打造班本阅读特色。

[关键词]小学语文;班本阅读;构建策略

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）06-0016-01

小学生正处于阅读的最佳期，无论是教师、家长还是学生自己，都应该认识到阅读的重要性，积极参与到阅读中。基于此，笔者从班级视角出发，努力寻找适合儿童阅读成长的新方式。而班本阅读是基于班级文化建设，拓展阅读渠道，引导学生读好书、好读书，提升语文素养的新途径。如何构建班本阅读课程，需要从科学谋划、创新方式、活动推进三个方面展开。

一、科学谋划，架构多元化读书网络

班本阅读是构建班级文化的重要途径。教师需要科学谋划，积极架构多元化读书网络。这一架构需要结合班级实际，组建班本阅读执行小组，制定班本阅读中长期发展规划，整合班级读书资源，营造班本阅读环境。如精心打造班级读书角，定制书架、读书桌椅、盆栽、装饰，购置图书，让读书角变成一个令人向往的新场域。教师给每个学生建立了读书档案袋，记录下与班本阅读有关的成果及活动，同时也使学生能够通过档案袋了解自己的阅读过程。教师还要指导学生制定阅读计划，分组制定阅读主题，与教材相结合，与活动相关联，与其他班级读书活动相结合，以此来架构多元化读书网络。

二、丰富内涵，创新班本阅读方式

班本阅读活动的开展，我们主要从读、讲、演、写、漂等方面来创新阅读方式，激发学生的阅读热情，丰富学生的阅读内涵。在读方面，学生可以利用班级书架，自由选择自己喜欢的读物;可以根据自我闲暇，调整读书时间;在每日的早读、午读时间，引入教师的阅读指导，鼓励学生从阅读中传承文化，争做文明少年。在讲方面，学生除了每周在班会课上轮流分享读书故事外，还要结合小组读书计划，每天将自己的读书心得记录下来，把读到的好故事、好词句进行分享。在演方面，以阅读为媒，创新阅读方式，引入更多的表演活动。如教师可以每周安排两个课时，让学生对读过的课本剧、故事剧等进行表演，让学生从表演中体味文本的意义，从中加深对文化的理解。通过演讲，一方面检验了学生的阅读成效，另一方面锻炼了学生的口才与语言表达能力。在写方面，读书与写作要融合起来。低年级学生在读的过程可以融入摘抄、绘画等方式;中高年级学生在读的过程中可以写读后感;教师每周对学生的读写计划进行检查，对表现好的学生给予表扬，对好的读写方法进行推广;定期开展读书笔记、日记评比活动，由教师引导学生共同学习和探讨优秀课外读物。我们在黑板报上开辟专栏，对优秀的读书方法进行展示，讓学生能够从展示中提升自我的阅读热情。在“漂”方面，将图书作为流动的“船”，让其在学生间漂流。教师定期组织班级读物进行交换，让学生能够最大化地分享优秀读物，实现班级读物的“海量”交流。

三、活动推进，打造班本阅读特色

活动是班本阅读的载体，通过不同的读书活动来提升学生的阅读热情，能够有效推进阅读活动向纵深发展，打造班本阅读特色。如定期开展读书沙龙研讨活动，就古今名著、科普读物等进行交流，拓展阅读视野;围绕“影响我的一本书”活动，就学生读过的一本书进行探讨，交流读书心得，提炼感悟;围绕“同案异解”活动，引领学生读同一本书，思不同的理解，培养学生的读书思维，引导学生从不同视角分析阅读材料，碰撞出更多的读书火花，促进学生的个性化阅读。对于班本阅读活动，教师要深入其中;同样，也要引导家长参与其中，将班级阅读与营造书香家庭活动结合起来。我们要让父母陪孩子共读一本书，让父母对孩子的读书活动进行评价，与孩子一起阅读、演讲，增进亲子教育。在班本阅读中，我们积极将阅读与实践活动相结合，并渗透中华美德教育，让学生在阅读中懂得了感恩，理解了谦让，学会了互帮互助。如在班本阅读中，读了《小熊的棉絮》后，学生回家后提醒自己的妈妈要多在太阳下晾晒被子，以起到杀菌消毒，呵护我们的健康的作用;读了《演讲与口才》，在家长会时，亲子演讲做到了声情并茂，获得了好评;读了《自己的事情自己做》，学生在家能做力所能及的事情了，减轻了父母的负担，提升了自己的能力。这些读书活动的组织，让更多的学生从阅读中增长了见识，明白了道理，获得了成长。

总之，班本阅读作为培养学生阅读习惯，提升学生阅读能力，拓展学生阅读视野，增进学生阅读交流的有效方式，促进了学生才智与能力的增长，提高了学生的语文素养。

（责编 刘宇帆）