落实课时目标，打造高效课堂

曹翠艳

[摘 要]落实课时目标是课堂教学的立根之本，是打造高效课堂的关键。因此，实现语文课堂教学高效化的首要任务是制定明确、具体的课时目标。教师在教学中首先应探寻其作用，然后找准依据，运用有效策略科学落实，这样才能提高语文教学效率。

[关键词]語文教学;课时目标;高效课堂

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）03-0020-01

近年来，语文课堂中教师只关注“教什么”和“怎么教”，至于语文课“为什么这样教”“教到什么程度”的问题却从未认真思考过，一节课下来，往往出现的是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的现象。究其原因，是课时目标定位不准、模糊不清，使得教学内容的确定和教学策略的选择出现偏差，造成了实际教学效率低下。实现语文教学高效化的首要任务是制定明确具体、针对学生实际情况，既符合学生认识规律，便于操作，又符合语文课程标准，能够全面提高教学效率的课时目标，并将它贯穿于课堂教学的始终。

一、探寻作用，呼唤落实

课时目标是课堂教学活动的出发点和归宿，落实课时目标，能够促进教师对课堂教学的整体构建，促进学生的有效学习。

1.落实目标，促进教师专业化发展

设定明确的课时目标，能够有效地引导教师思考这节语文课究竟要教什么，通过这节课的学习究竟要把学生带到哪里去，怎样才能把学生带到那里去，学生是否到了那里……同样，课后教师也能针对课时目标进行反思，反思在这节课中自己预设的目标是否实现了，哪条目标未实现或实现得不理想，并探究其原因，思考补救措施等。长期这样，必能促进教师的专业化发展。

2.落实目标，促进学生素养的提升

学生天天进行语文学习，但却常常不会写基本的应用文，写的字歪歪扭扭，与他人交谈也是表达不清。出现这样的状况是因为我们的语文教学缺少了一个明晰的目标，处于“篇篇课文教相似，岁岁年年无提升”的状态。因此，提升学生的语文素养，还是要扎实地从每节课开始，将宽泛的语文课程目标转化为可供操作和可检测的课时目标。

二、找准依据，科学落实

1.研读课标，准确定位

《义务教育语文课程标准》中关于学习目标有着非常明确的描述，它既有总目标，又有各学段的分目标。因此，制定课时目标，首先要“登高远眺”，明确学段的相应要求，然后思考本节课与课标中的哪些要求相匹配，制定基于课程标准的学习目标。例如，阅读教学中关于“联系上下文理解词句”的目标，在第一学段的定位是“了解”，第二学段提高到“理解词意”“体会关键词句的作用”，到了第三学段，则进一步提高为“推想词意”“体会其表达效果”的目标要求，最终实现“具有独立阅读能力”的总目标。因此，我们在设计课时目标的时候，就要既着眼于学段目标的达成，又考虑原有目标的基础，做到基于课标，准确定位。

2.吃透教材，明确重点

教材是目标实现的载体，每一篇课文所承载的教学目标都应该带有该文本特有的印记。教师一定要深入钻研教材，充分把握文本中突出的带有一定规律性的语言现象，确定重点，取舍内容。例如，部编教材二年级下册《蜘蛛开店》一课讲述了蜘蛛开店的过程。学习这篇课文时，我制定了第一课时的教学目标：学习默读，能够找出描写蜘蛛变化的句子，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。在品读领悟中，我引导学生抓住重点句子和词语理解蜘蛛的心理变化，把握蜘蛛的性格特点。这样，一堂课彻底解决了一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生带来了收获。

三、讲究策略，规范落实

1.课时目标陈述的主体应该是学生

课时目标的指向是全体学生通过学习所达成的结果。学生是学习的主体，当学生的行为发生了与教学目标规定相对应的变化时，才算完成了教学任务。简单地说，课时目标要说明通过学习学生能做什么或说什么。如根据课后练习的提示，《三个儿子》这篇课文的第二课时的目标可以这样陈述：“能分角色朗读课文，会用‘一个（只）……一个（只）……另一个（只）……这样的句式练习说话。”至于“指导”“培养”“启发”之类的行为动词，都是描述教师的教学行为而不是学生行为的，因此不应该出现在课时目标中。

2.课时目标的陈述必须明确具体，可观察，可测量

陈述课时目标是为了让教师把握“教什么”和“怎么教”，学生明确“学什么”和“怎么学”，以及学的程度如何。所以，课时目标应该是兼顾三维目标的，它的表述应该是明确具体、可观察、可检测的。如《蜘蛛开店》一课的第一课时关于“识字写字”的教学目标，可以定为：会读本课15个生字，能在具体语境中读准多音字“难”，学会正确书写生字“店、定”。

当然，落实课时目标是“根基”，却并不是我们的终极目的，实现目标才是教学活动的最终归宿。只有目标明确，我们才能知道要把学生带到哪里，才能设计出适合的学习内容和实施策略。

（责编 刘宇帆）