新媒体时代高校体育保健与康复专业课程资源整合的研究

柴武龙

（北京化工大学体育部，北京 100029）

在经济迅速发展的21世纪，人们越来越重视自身的健康与发展，因而体育保健与康复专业人才的缺口越来越越大，这大大促进了体育保健与康复专业的发展。由于高校办学经验、设施条件与各地课程设置等方面存在明显的不足，在一定程度上影响了专业人才培养的输送。现阶段在新媒体视角下对高校体育保健与康复专业研究的相关讨论并不多见，且目前高校存在体育保健与康复专业培养目标的定位不准、师生对课程资源的利用不够充分、专业课程和实践课程的设置有待进一步优化等一系列问题。本从新媒体的角度对高校体育保健与康复专业课程的资源整合情况进行探讨，依托于“见习+实验和实训

+实习”的实践性教学模式，重视高校体育保健与康复专业创新型人才的培养，以期对高校体育保健与康复专业课程的实践有所助益，促进师生和行业的共同进步与发展。

1 高校体育保健与康复专业课程的现状

1.1 新媒体时代下网络课程的研发和利用不足

目前，网络课程已经被大部分高校所使用，传播的速度极快且高效，深受学生们的喜爱。作为新时代的青年教师，尤其是高校教师，应加强对网络课程的熟悉与研发，提高自身利用网络进行教学的意识，网络课程资源的使用率低，直接影响了课程资源的整合。刘倩在互联网的视角下对体育与保健康复专业的课程资源整合情况进行了讨论，认为我们应该增强教师对网络视频课程开发与制作的重视。

1.2 教学条件的限制影响了课程资源整合的高效性

很多高校内的教学条件都有待提升，无法满足体育保健与康复专业学生的培养和需求，这导致了实践和技术操作训练不能顺利的展开。在此情况下，体育保健与康复专业课程的资源整合就不能科学合理地进行，只有在新媒体时代，充分利用教学资源，完善教学条件，才能在网络资源的平台建立课程的有效整合，提升学生的专业素养与技能。

2 新媒体时代高校体育保健与康复专业课程的资源整合策略

2.1 提升教师对资源整合的意识，充分调动学生学习能动性

21世纪的新媒体时代背景下，社会促使我们不断改革与创新，我们应适当转变教学观念，在教学中构建“新媒体资源利用—专业能力培养—合作教与学”的研究法为主的综合教学模式。适当的教学模式和方法的建立有助于体育保健与康复专业可能的资源整合，是当前教学改革的一个十分重要的环节。要建立促进高校体育保健与康复专业传统的、可能的、资源整合的、全新的教学模式，需要教师转变教学理念。传统的教育理念和教学模式是由教师进行“填鸭式”的教学，课堂内容实行“满堂灌”，学生缺乏学习的积极性主动性，只是被动的思考，在这样的课堂中，教师是主体，如此被动式传统教学不利于学生对知识的掌握。现在是网络社会，新媒体时代的教学模式下，教师应成为课堂的主导，学生才是主体，教师的任务是激发学生对学习的兴趣，调动自主学习的积极性和主动性。在课程整改及研发过程中，教师必须根据教学大纲把课本的理论知识转化为实践认知，不断丰富课程教学内容，在整个教学过程中采用科学组织形式，以人才的培养与输送为中心，以培养实践技能和创新精神为中心，合理利用与整合课程资源。

2.2 充分利用网络平台，优化合理利用网络资源

2.2.1 教师利用网络辅助教学 新媒体时代，人们可以通过各种途径来获取知识，不断提高自己的认知。改变了过去传统的教学模式，即通过教师的口头讲授被动地获取十分有限的知识，而在新媒体时代的今天，教师和学生都能够通过网络获取新知。由此，在教学过程中利用网络资源进行授课就成为新潮。而网络平台的搭建也显得十分的重要，教师在备课过程中，就需要把握教学内容的整体体系，整合教学内容，找出本节课的重难点，而这些工作利用网络平台就会得到事半功倍的效果。同时让学生利用网络资源，通过各种智能设备进行学习，教师可利用互联网上的教学资源辅助教学，采用多种教学手段。例如，音频视频学习、小组讨论、案例分析、课外活动等，激发学生的积极性和创造性，以确保教学实践效果的不断提高。

2.2.2 广泛利用社交媒体，加强师生互动交流 课堂教学中充要激发学生的学习兴趣，可借助网络平台调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果。在课外，可以通过社交媒体，加强与学生的互动交流，巩固课堂练习。目前，国内最通用的社交媒体比如QQ、微信，教师可以通过搭建网络群来管理班级，便于与学生、家长进行沟通交流，也可发布每天的作业任务，通过音频、视频进行直播教学等。总之，充分利用社交媒体，不仅有利于提高教师的专业素质和沟通能力，促进教师的个性化教学，而且还方便教师和学生的相互学习和交流。

2.3 转变教学模式，激发学生创新能力，促进发散思维

注重学生创新能力和综合能力的培养，适当转变教学方式。用科学的教学方式引导学生选择新式的学习方式，促进课程的发展与整合。通过掌握信息技术，使信息技术与体育保健与康复专业课程有效整合，让学生在利用网络等信息手段获取更多的学习资源，合作高效学习。利用计算机的信息加工和创作平台进行创造性学习，巩固知识，发散思维。

2.4 加强资源整合

在课程资源整合理念的指导下，加强高校体育保健和康复专业的资源整合，充分利用校内校外资源平台，推进体育保健和康复专业的改革与发展。

2.4.1 重视和加强校内资源的整合 校内课程资源的整合主要包括校内环境资源的整合、教师队伍的整合、专业课程的整合。首先，校内环境资源主要包括校内的硬件环境与软件环境的建设。加强学校资源建设，如体育保健器械器材、康复训练室、体育活动室、体育课程用具等，可让学生在校园环境中了解体育保健与康复专业的职业特点，提高专业素养，使学生对未来的职业有一个正确的价值观，但这需要学校投入大量的物力和人力，创建富有自己校园特色的硬件设施，因此对学校的经济基础提出了更高的要求。其次，对教师资源的整合利用。对体育保健和康复专业的教师进行整合利用，组建专业团队，发挥各教师专业之所长，优势互补，方便指导实施特色教学。同时，加强各组团队教师间的沟通交流，使专业教学分块管理，与此同时形成成套体系，加强教师队伍的理论知识与实践活动，提高教师队伍整体专业素质与教学技能，才能促进体育保健与康复专业人才的培养。最后，对于网络课程资源的整合，如建设优质网络课程资源库。学校可加强与校内校外的联系，充分利用网络平台，上传或下载优质课程，与优秀院校同专业互相学习。为保证网络课程资源的规范性、系统性、专业性，我们需要多元化的网络整合小组，在学校内体育保健与康复专业的教师组建专业性的教师团队，使之在资源整合中发挥个人之所长，在教学过程中提高学生的专业技能，实现校内课程资源整合的时效性和高效性。

2.4.2 加强校外课程资源整合 学校外课程资源的整合包括社会服务活动整合、区域性特色课程资源整合与社会资源的内部整合。（1）社会服务活动的整合。根据体育保健和康复专业的职业特点，不仅要求学生要掌握和具备相关的理论知识技能，更多的需要是职业技能的实践运用，只有实践与理论相结合才能提高实践操性能力，培养出具有实用性、创新性、职业性的高水平专业人才。整合好社会服务活动资源，才能为学生提供更多的实践机会。比如，加强学校与医院、养老院、社会福利院以及特殊教育学校的联系，定期到需要帮助的以上部门进行参观、志愿服务，让学生在实践中充分掌握理论知识，并应用到社会实践活动中去，这样不仅有利于提高个人的专业素养，也实现了个人在社会中的自身价值。（2）区域性课程资源的整合就是教师在教学过程中，要充分考虑到在各地区所特有的资源，充分利用不同地区的环境及资源，使其融入本专业的课程教学过程中去。例如，青藏地区地势海拔高、气压低，与中原地区不同，青藏地区和中原地区的人们的体质有些许不同，在体育保健与康复过程中不仅要充分考虑个人体质及当地的居住环境问题，还要考虑到当地的可利用资源，做到因地制宜。（3）在新媒体时代还要加强学校与社会资源的充分利用。比如，邀请专家学者来学校举办讲座，聘请国内外优秀相关教育学者来本校讲学等，及时更新教育教学理念，紧跟时代教育步伐，与时俱进，与国际接轨，使师生及时了解专业发展的动态与成果，为体育保健与康复专业的建设与发展提供有力的保障。

2.4.3 加强专业资源的整合 在新媒体时代，充分利用网络资源提高教师专业素质和教学技能的同时，还要注重培养“体医结合，一专多能”的复合技能人才。体育保健和康复专业的学生要在未来的工作岗位中游刃有余，就必须有扎实的基础知识和高精准的专业技能，这不仅涉及体育或者康复某一个专业领域，而是要把体育保健与医学康复有效结合，在医学、体育等学科理论的指导下，进行体育保健与康复实践活动，培养创新型专业人才，才能促进行业的高效发展。

3 结 语

在新媒体时代，课程资源迅速发展，高校体育保健与康复专业的课程资源也更加丰富多样，利用好互联网技术推动高校体育保健与康复专业建设与改革是必然的趋势，对体育保健与康复专业课程资源整合日益重要。在整合的过程中需做到学校、教师、学生与社会资源的全面整合，发挥各自的优势和作用，达到优势互补，共同促进高校体育保健与康复专业的可持续发展。高质量实习是培养体育保健与康复专业优秀毕业生的重要保证，社会实践基地的建设也是有效的保障，针对高校体育保健与康复专业目前存在的问题，在教学中构建“新媒体资源利用—专业能力培养—合作教与学”的研究法为主的综合教学模式，培养“体医结合，一专多能”的复合技能型人才，让学生在实践中熟悉岗位所需要的技能并掌握一定的专业技巧，为就业或自主创业打下扎实基础。